陳立超

摘 ?要：基于我國(guó)新課改的不斷深入，得以產(chǎn)生了綜合實(shí)踐課程。在一定程度上，通過此課程能夠解決以往中國(guó)教育存在的弊端，而且也是中學(xué)課程體系的一個(gè)突破。對(duì)于綜合實(shí)踐課而言，需要將學(xué)生自身的興趣與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且在組織活動(dòng)過程中應(yīng)凸顯該課程所具備的創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及綜合性。對(duì)此，文章將著眼于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)此體系具體設(shè)置內(nèi)容及有關(guān)優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);課程體系;建構(gòu)及實(shí)踐

引言：初中教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，在初中時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生處在智力發(fā)育階段，加之綜合能力與“三觀”均在形成與發(fā)展中。而在初中階段積極開展實(shí)踐課程能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等，這對(duì)于學(xué)生整個(gè)教育發(fā)展歷程而言是極為重要的。

一、簡(jiǎn)析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體設(shè)置內(nèi)容

第一，社會(huì)方面。開展有關(guān)社會(huì)類的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)十分重要，通常情況下適合學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)類實(shí)踐活動(dòng)主要是社區(qū)服務(wù)。通過這類實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)他人的價(jià)值觀念，也能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過社會(huì)生產(chǎn)能夠體現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，還能大大提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)形成一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生人格的進(jìn)一步健全。開展的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力等社會(huì)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

第二，自然方面?？梢越M織在溫暖的春天去自然公園進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。在這類實(shí)踐活動(dòng)中能夠幫助學(xué)生貼近自然，被自然氣息熏染。現(xiàn)階段，初中很多學(xué)生均出生在城市，因?yàn)樵诔鞘兴嗌种虚L(zhǎng)大，所以很難形成對(duì)自然的親近感，設(shè)置有關(guān)自然類的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生是大有裨益的^[1]。學(xué)生走進(jìn)貼近自然，能夠讓與大自然融為一體，有助于學(xué)生更好地理解自然和人類之間的聯(lián)系。進(jìn)行以環(huán)境保護(hù)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，還能提升學(xué)生自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其自覺意識(shí)到珍惜與保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

第三，實(shí)驗(yàn)方面。關(guān)于實(shí)驗(yàn)也應(yīng)將其劃分至實(shí)踐課程體系中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Х答亴W(xué)生是否真正掌握書本所學(xué)知識(shí)。在初中階段的有關(guān)實(shí)驗(yàn)通常是相對(duì)簡(jiǎn)單的，例如質(zhì)量測(cè)量、物質(zhì)溫度測(cè)量、物質(zhì)反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)等，可見開展實(shí)驗(yàn)課程是有其必要性的。開展實(shí)驗(yàn)一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，另一方面還應(yīng)加強(qiáng)生活與理論之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到在生活中能夠用到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到“科學(xué)來(lái)自生活”，這也有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

第四，勞動(dòng)方面。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，勤勞應(yīng)是每代中華兒女所具備的品質(zhì)^[2]。從我國(guó)當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，許多初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其過于呵護(hù)與寵愛，學(xué)生在家中只需要學(xué)習(xí)與休息，沒有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，積極組織并開展有關(guān)勞動(dòng)方面的實(shí)踐課程具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。在確保學(xué)生安全的情況下，可以組織學(xué)生到工廠去開展勞動(dòng)課程，使學(xué)生能夠知道工人們的辛苦，而且還能學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的操作技術(shù);或是進(jìn)行關(guān)于手工方面的勞動(dòng)課程，例如泥塑、剪紙等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與更好地傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，此外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣愛好;也可以組織學(xué)生到田間進(jìn)行勞作活動(dòng)，這樣學(xué)生能在親近自然的同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)開展過程中還能幫助學(xué)生意識(shí)到糧食的來(lái)之不易，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

二、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的路徑分析

第一，教師應(yīng)進(jìn)行適度指導(dǎo)。就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)講，十分重視工序與方法。可是在具體實(shí)施過程中，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)部分教師難以改變其自身想法，有的教師則認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重過程與經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在開始對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。對(duì)此，教師應(yīng)避免過度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將所有事物幫助學(xué)生安排好處理好，阻礙學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮，抑制學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)該從個(gè)體差異視角出發(fā)，依據(jù)具體問題及活動(dòng)背景，予以學(xué)生相應(yīng)的幫助。怎樣幫助其克服困難、創(chuàng)造更多的發(fā)展空間、控制干預(yù)程度等均是教師需繼續(xù)研究的重點(diǎn)課題。

第二，重視教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐課程中為教師自身能力與知識(shí)儲(chǔ)備方面提出了更進(jìn)一步的要求。關(guān)于知識(shí)儲(chǔ)備方面，應(yīng)對(duì)課程涉及的任何主題進(jìn)行研究涉;至于能力，教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、處理數(shù)據(jù)等多方面能力，這給綜合實(shí)踐課程教師帶去了艱巨挑戰(zhàn).因?yàn)榇蟛糠质怯山處煂I(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，所以除了專業(yè)知識(shí)基本沒有深入了解，并且也缺少有關(guān)綜合實(shí)踐課程的知識(shí)學(xué)習(xí)。由此可見，在實(shí)施該課程時(shí)，加大對(duì)教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的力度十分重要，這樣才能不斷提升教師自身課程意識(shí)、增強(qiáng)其開展綜合實(shí)踐課程的能力，從而實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性。

第三，提高課程類型聯(lián)系的科學(xué)性。其實(shí)各種類型的綜合實(shí)踐課程并不是相對(duì)獨(dú)立的，針對(duì)其中的一些課程類型不僅能夠單獨(dú)進(jìn)行也可以整合開展。此外，實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)生活動(dòng)是尤為密切的，設(shè)置課程是為了學(xué)生讓學(xué)生更好地進(jìn)行活動(dòng)，從而更高地服務(wù)學(xué)生實(shí)踐。所以，應(yīng)深入研究各類型課程之間的聯(lián)系，使其更具科學(xué)性。

結(jié)束語(yǔ)：

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)扮演好“指導(dǎo)者”的角色。通過科學(xué)構(gòu)建課程體系，使學(xué)生在參加課程活動(dòng)后均能有所感悟。此外，教師需多渠道發(fā)掘教學(xué)資源，積極拓展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，從而為學(xué)生走向社會(huì)搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立昌.淺談初中綜合實(shí)踐課教學(xué)的創(chuàng)新性[J].學(xué)周刊，2019（15）：104.

[2]郭洪，朱德全.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思與啟示[J].教學(xué)與管理，2019（9）：94-97.