羅敏

摘 ?要：隨著我國新課改的進行，越來越多課程開始培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為學科教學的主要目的，力求通過學科知識教學讓學生從中獲得學科核心素養(yǎng)。因此，隨著我國開始強調培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，越來越多學校開始注重音樂課程的教學。那么如何才能將核心素養(yǎng)和音樂課程更好的融合起來，從而進一步提高音樂教學的整體效率，需要教師、學校和學生各方面的共同努力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;音樂

引言：

目前我國教育過程中，尤其是初中教育過程中已經開始注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和美術素養(yǎng)等，讓學生不僅局限于主要學科知識的學習，更多拓展自己的課外興趣，將音樂作為一門學科進行學習。并且專門設立有關音樂的活動房間和場地以及提供大量的音樂設備，讓學生在良好的環(huán)境下學習音樂。

一、核心素養(yǎng)對初中音樂教學的影響

對初中學生而言屬于學習音樂的良好階段，初中學生對一些音樂的常識往往有濃厚的興趣，可以通過提供一些樂器和開設一些舞蹈活動引導學生實踐音樂教學，讓學生在實踐的過程中體會音樂的樂趣。核心素養(yǎng)對初中學生而言極為重要。隨著新課改的進行，學科教學過程中開始將核心素養(yǎng)作為學科教學的主要目的。為了讓學生在音樂課堂學習過程中掌握更多音樂知識，獲取更多音樂技能，能夠陶冶情操，教師需要意識到核心素養(yǎng)對初中學生音樂教學的重要性。音樂課堂不僅能帶給學生全身心的放松，還能讓學生從主要課程的學習壓力中解脫出來，通過聽音樂和唱歌等表達形式釋放自己的天性，從而發(fā)掘學生的興趣取向，讓音樂課程充分融入到學生的學校生活中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂教學應是密不可分的，通過聽音樂和了解音樂能讓初中生的審美層次得到進一步提升。教師在這一過程中不能以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而應一種創(chuàng)新的活動室的方式循序漸進的引導學生接受音樂、感知音樂。

二、基于核心素養(yǎng)背景下音樂課堂教學的主要策略

（一）優(yōu)化音樂學科教學設計

對初中學生而言，學生需要從音樂教材發(fā)掘自己的音樂興趣，教師也需要仔細觀察學生的性格特點，依據學生不同的性格特點設置不同的適合學生的音樂教學環(huán)節(jié)，力求讓音樂教學做到實用和興趣性并存。在音樂課堂教學的過程中同樣要尊重學生的主體地位，以學生為核心進行教學，確保學生對音樂課堂有足夠的學習激情，才能將固定的音樂知識和理論知識有效的傳授給學生，并且與音樂實踐進行結合。例如，在教學人民音樂出版社七年級上冊第三單元《金色的秋天》這一首歌曲時教師首先需要讓學生通過音頻的播放仔細欣賞這首歌曲，在欣賞的同時將創(chuàng)作的作者和理論知識以及樂譜知識等都傳授給學生，讓學生在聆聽的過程中表達自己的感受。課后教師可以讓學生努力的學習這首歌曲并且開發(fā)自己的思維能力，找到更多有關秋天的歌曲，在課堂上進行分享。

（二）教學過程體現學生個性化發(fā)展

初中音樂教學的過程應面向全體學生的教學過程，在教學的過程中教師不能忽視任何一個學生，并且要對學生不同的個性特點進行深入的發(fā)掘。力求讓學生在音樂課堂中突出的表現自我，通過各種形式讓學生盡可能敢于表達自己。例如，在教學七年級上冊第五單元中欣賞印度鼓樂時教師可以通過自己打鼓示范教學，讓學生首先通過直觀的聽覺和視覺感受鼓這種樂器，通過感受這種樂器的響度和音色激發(fā)學生對音樂學習的興趣。與此同時，教師也創(chuàng)設了一種良好的師生互動的課堂氛圍，讓學生在這種輕松的氛圍中更好的表達自我，充分的發(fā)揮個性，讓學生在交流中多學多聽多練習，充分的體會音樂的魅力^[1]。

（三）通過合作和探究培養(yǎng)學生的表現能力

對初中學生而言學生具有較強的自律性，能從教師的引導進行一些具體的學習活動。因此教師需要抓住學生這一方面的特點，通過開展小組合作探究的方式將音樂學習進一步融入到學生的內心。音樂教學與其他課程教學一樣都需要同學之間相互交流，從而形成一個教學氛圍。教師在選取小組合作探討材料的過程中需要設計更多方面，力求通過選取不同種類的音樂素材和音樂風格，讓學生充分感受音樂的廣泛性。例如，在教學七年級上冊第五單元學習亞洲之聲時教師可以根據教材上提供的亞洲不同國家的不同音樂種類讓學生從中探索不同，讓學生通過自己的聆聽和與同學之間的交流形成對音樂新的認識，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力^[2]。

三、結語

總而言之，隨著我國新課改不斷發(fā)展核心素養(yǎng)已經成為中學教育過程中的重點教學目的。我國初中教學也越來越提倡培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在音樂課堂中獲得學科核心素養(yǎng)是更加有利于學生身心發(fā)展的一種途徑。音樂能夠帶給輕松自如的氛圍，同樣為學生創(chuàng)設一種更加良好的學習情境，讓學生在音樂的世界里感知音樂、學習音樂，遠離復雜的現實問題，讓音樂陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1]劉曙艷. 基于核心素養(yǎng)培育的音樂教學探索[J]. 北方音樂，2018，38（5）：212-212.

[2]張玙. 初中音樂課程教學和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 北方音樂，2018，38（20）：147-148.