張雄美

摘 ?要：隨著新課改對(duì)我國(guó)教育教學(xué)影響的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)在教育水平和教學(xué)質(zhì)量方面都有顯著提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始大膽應(yīng)用新型教育方式，為落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念。語(yǔ)文句子應(yīng)用式教法在教學(xué)實(shí)踐中，正是順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力方面發(fā)揮了重要作用。文本將結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)句子應(yīng)用式教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);句子;應(yīng)用式;教學(xué)方法

引言：

探究如何在小學(xué)語(yǔ)文原有教學(xué)成果基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文句子的實(shí)際運(yùn)用能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者普遍關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)文句子應(yīng)用式教學(xué)方法，教師可以通過(guò)向?qū)W生舉例，讓學(xué)生體會(huì)和感受語(yǔ)文句子使用方式對(duì)表述內(nèi)容產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在運(yùn)用句子進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章是由每一個(gè)句子組合而成，因此，理解句子含義，學(xué)會(huì)句子的使用方式，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)良好的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)途徑，利用富有新意的教學(xué)方式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

一、在教學(xué)過(guò)程中錘煉字詞，為句子應(yīng)用式教法打好基礎(chǔ)

（一）從基礎(chǔ)組詞教學(xué)入手

在開(kāi)展語(yǔ)文句子應(yīng)用式教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組詞，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，為后續(xù)學(xué)生句子的形成和運(yùn)用打好基礎(chǔ)。組詞教學(xué)通常需要教師為學(xué)生提供一個(gè)字，學(xué)生用這個(gè)字組成簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)不同的意識(shí)。例如，教師可以將“一”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合各種途徑搜索與之相關(guān)的成語(yǔ)詞匯，并且對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋。包含“一”的詞匯和成語(yǔ)有很多，學(xué)生可能給出“一針見(jiàn)血”“一勞永逸”“一往無(wú)前”“一言為定”等相關(guān)成語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)自主探索得到滿意的答案，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生組詞能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在句子中插入詞語(yǔ)

句子的組成離不開(kāi)詞語(yǔ)，同時(shí)，詞語(yǔ)的運(yùn)用也需要依托于句子。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合之前教學(xué)中提到的成語(yǔ)，在學(xué)生已經(jīng)充分理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到具體句子當(dāng)中。例如，用“一勞永逸”造句，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，即使理解了成語(yǔ)的含義，使用這個(gè)成句組句子仍然具有一定難度。教師可以先給學(xué)生提供例子：“考上大學(xué)并非一勞永逸，如果不能繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也無(wú)法成為一個(gè)擁有真才實(shí)學(xué)的人?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生就能進(jìn)行積極的思考，找到合理的方式將這個(gè)成語(yǔ)引入到句子當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生句子的概括能力

將句子和詞匯進(jìn)行完美結(jié)合，能夠提高語(yǔ)文寫作的概括能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用更加簡(jiǎn)明的表達(dá)方式概括一個(gè)句子，使句子保持含義不變的同時(shí)，語(yǔ)文美感得到提升。例如，教師可以為學(xué)生提供這個(gè)句子：“小明覺(jué)得只要高中努力學(xué)習(xí)，今后就不需要再繼續(xù)努力了，但事實(shí)卻并非如此?！弊寣W(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行概括，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)很快就會(huì)想到“一勞永逸”這個(gè)成語(yǔ)，使教學(xué)效果得到鞏固。

二、語(yǔ)文句子應(yīng)用式教學(xué)策略

（一）練習(xí)句子的擴(kuò)充

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)句子的擴(kuò)充練習(xí)，能夠更好發(fā)揮句子應(yīng)用式教學(xué)方法在語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用教學(xué)方面的作用。在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行填補(bǔ)，使句子在意思表達(dá)方面更加充分和具體。例如：“我去上學(xué)了。”結(jié)合這個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)充可以添加很多內(nèi)容，學(xué)生可以將句子擴(kuò)充為：“我背著書(shū)包去上學(xué)了;我夢(mèng)到自己去上學(xué)了，沒(méi)聽(tīng)到媽媽叫我結(jié)果遲到了?！痹跀U(kuò)充句子的過(guò)程中，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生句子應(yīng)用能力的同時(shí)，也能起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句的轉(zhuǎn)述能力

句子的運(yùn)用能力當(dāng)中也包含句子的轉(zhuǎn)述能力，通過(guò)鍛煉學(xué)生句子的轉(zhuǎn)述能力，可以更好地提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句式的靈活使用水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課堂小游戲的方式，將學(xué)生組成小組，給每一個(gè)小組提供一個(gè)句子，每組成員需要用不同的表述方式描述與句子相同的含義，組員最終能以完全不同的方式轉(zhuǎn)述句子內(nèi)容即可獲勝。利用這種方式不僅能夠讓學(xué)生充滿參與興趣，同時(shí)也能鍛煉利用不同方式表達(dá)一個(gè)含義的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段使用句子應(yīng)用式教學(xué)方法，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成良好的句子運(yùn)用能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)質(zhì)量提升都有一定的促進(jìn)作用。因此，在未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該繼續(xù)深入研究句子應(yīng)用式教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，結(jié)合組合句子教學(xué)法、句子拓展教學(xué)法、句子應(yīng)用教學(xué)法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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