馬嬌

摘 ?要：在作文之中教師可以了解到學(xué)生的知識積累情況、學(xué)生的人生觀念和價值觀念，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力和語言能力。因此如何在重要的小學(xué)生作文啟蒙階段進行教學(xué)，就是教師需要探討的重點。基于此，本文就將重點圍繞作文啟蒙教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);啟蒙教學(xué)

引言：

在整個語文學(xué)科當(dāng)中，作文一直貫穿始終。在小學(xué)寫作啟蒙和起步階段，學(xué)生們剛進入到規(guī)范且系統(tǒng)化的寫作過程中，所要面對的寫作難度和要求也都要比原先的說話和寫話高出一個層次。所以在這一過程進行有效的啟蒙教學(xué)，開展有層次、有目的且有步驟的寫作訓(xùn)練，有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

一、啟蒙的重要性

小學(xué)生們正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦的各種功能也都還未發(fā)育成熟，所以在對身邊一些事物進行理解的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生很大的偏差或者是直接出現(xiàn)認識深度不足的問題，導(dǎo)致無法全面且系統(tǒng)地看待，對于寫作本身的意義也無法產(chǎn)生客觀的認識。對此，在這之中教師就需要實施循序漸進的指導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好地進入到語文課堂當(dāng)中。同時在啟蒙教學(xué)過程中幫助學(xué)生進行素材積累，將正確且先進的思想觀念傳統(tǒng)給學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)和寫作習(xí)慣，漸漸強化知識技能以及情感經(jīng)驗的累積，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升寫作水平。

二、教學(xué)策略

（一）激發(fā)寫作興趣

在寫作啟蒙階段之前學(xué)生并未真正接觸作文，因此對作文本身有著強烈的好奇心，教師在授課過程中就應(yīng)該要抓住這一特點，將啟蒙階段的第一節(jié)作文課教好，以此更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在第一節(jié)課的時候不要直接讓學(xué)生按照作文要求直接寫，而要先引導(dǎo)其深入理解“作文”的含義，并在其中引入一些生活中常見的形象及事物，在設(shè)置問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解其中的含義^[1]。比如可以說：“大家一定都想知道作文是什么，其實它是一件非常簡單的事情，當(dāng)我們在遇到很美的景色時一定都想將那種美麗轉(zhuǎn)述給其他人，但是應(yīng)該要怎樣進行轉(zhuǎn)述呢？”通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生彼此之間進行討論。最后教師再說：“如果可以把你們給別人描述的話語寫出來給人看，就會形成一篇作文?！贝蠹以诼犃酥髸杏X到新奇，因此體會到寫作的興趣，這時候作文的基本概念就會在其腦海之中形成。

（二）注重讀寫結(jié)合

課堂是學(xué)生獲取知識最主要的陣地，在這之中不但要教會學(xué)生進行寫字和識字，對課文內(nèi)容進行理解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將其中的好詞語和好句子引入到作文之中。最開始不要求整體篇幅的長短，只要保證其語句通順和連貫即可。比如在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，其中就有很多描寫四季景物特征的句子，所以教師就可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考哪些句子和詞語能夠運用到自己的寫作之中去。這時候?qū)W生心里就會形成一種意識，即學(xué)習(xí)課文可以幫助寫作，對此會更覺得寫作有趣，進而更為投入。

讀寫結(jié)合還可以開展課外活動，例如在班級之中建立“讀書角”，在確保時間的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇課外閱讀材料，從而幫助其形成勤思考、勤閱讀和勤寫作的好習(xí)慣。這不但可以優(yōu)化閱讀方式，還能夠?qū)⒄n外閱讀和課堂教學(xué)相互聯(lián)系在一起。

實踐活動也可以給學(xué)生寫作提供更多素材，比如在開展了一些校園活動之后就可以讓學(xué)生將自己親眼看到的事情和人物有重點、有條理地寫出來。這樣學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生更深一步的認識，認為活動也能夠促進寫作，因此不但會愛上作文，還會更加積極主動地參與各種活動。

（三）學(xué)會觀察生活

在幫助學(xué)生進行聯(lián)系生活的過程中，需要先教導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要注重基本的條理性和順序。比如在寫靜態(tài)事物的時候需要將其大小、形狀、顏色和用途等寫出來，并讓其按照從遠到近、從整體到局部以及從上到下的順序去觀察;在寫動態(tài)事物的時候需要將其活動的變化等寫出來^[2];又或者在描寫動物時需要將其體態(tài)、外形和生活習(xí)性等描寫出來;在寫活動變化的時候需要將具體的變化情況描寫出來，這類動態(tài)的事物一般還可以運用“游動”的方式去觀察。另外在寫敘事的時候，則要求學(xué)生按照時間推移和地點的變換去觀察，重點對事情的經(jīng)過、起因和結(jié)果進行觀察。在寫人的時候要通過外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動等進行描寫。需要注意的是對事物進行觀察并非只是單純的觀察，而是要展開想象將其觀察到的內(nèi)容進行豐富，要學(xué)會從表及里認識事物，找到其彼此之間存在的聯(lián)系，更加全面地了解事物。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生自己去種植一朵花，養(yǎng)一只蠶，然后每天對其生長情況進行觀察并記錄，并寫出連續(xù)的觀察日記，漸漸在這之中形成好的寫作習(xí)慣，學(xué)會主動對事物進行觀察，促進寫作。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)啟蒙作文教學(xué)對學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，作為教師必須要對其加強重視，能夠依照小學(xué)生自身的特點去探索合理的教學(xué)方式，以此更好地激發(fā)寫作興趣，促使學(xué)生進入生活和豐富情感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，漸漸提升寫作水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陸景輝. 淺談?wù)Z文教師如何做好小學(xué)三年級作文教學(xué)的起步訓(xùn)練[J]. 新課程（小學(xué)），2017（9）.

[2] 余冬蘭. 淺談小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的重要性和對策[J]. 課程教育研究，2018（1）.