李怡

中華民族上下五千年，歷史悠久自古崇尚“德育”。我們的習(xí)總書(shū)記也指出：“要弘揚(yáng)高尚師德，淡泊名利、言傳身教，用高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。要把自己的本職工作和國(guó)家發(fā)展、民族振興結(jié)合起來(lái)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師?！笨偟膩?lái)說(shuō)對(duì)，教師提出四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心的四有教師。

一、立德樹(shù)人 語(yǔ)意深遠(yuǎn)

所謂立德，就是以德育為先，用積極的正面教育激勵(lì)人。教育的本質(zhì)是傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才，傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)也是為了更好地育人。立德樹(shù)人，所立之“德”是積極進(jìn)取健康向上的德行與操守，所樹(shù)之“人”是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校教師如何做到立德樹(shù)人？習(xí)總書(shū)記給出了明確答案，即：以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

二、立德樹(shù)人 以德立身

作為一名教師在教育工作中，我們充當(dāng)?shù)氖墙M織者、教育者和管理者的角色。我們所管理的是一群有血有肉、有思想的人，他們不但屬于特殊年齡階段，而且來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格和生活習(xí)慣。當(dāng)我們面對(duì)他們時(shí)，應(yīng)該想到他們的身后還有一個(gè)個(gè)家庭。所以，我們應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)工作是對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)，我們肩上的擔(dān)子很沉重，我們所從事的事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。

三、立德樹(shù)人 以德立學(xué)

立德樹(shù)人就是說(shuō)教育中以人為本，把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，響應(yīng)人的稟賦，關(guān)照人的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，把人的智慧潛能挖掘出來(lái)。培育學(xué)生健康的人格，美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力。學(xué)生從學(xué)校門(mén)走出時(shí)，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。因而堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，驚心培育學(xué)生，信任每一個(gè)心靈，他們渴望得到教師的關(guān)愛(ài)體貼與熱情幫助，心情舒暢地接受教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育心靈溝通、靈魂交融、人格對(duì)話(huà)的目標(biāo)。

四、立德樹(shù)人 以德施教

初一上學(xué)期時(shí)，我發(fā)現(xiàn)羅同學(xué)上課遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我用不滿(mǎn)的語(yǔ)氣斥責(zé)了他，但是我對(duì)他的倔強(qiáng)和犯錯(cuò)之后的執(zhí)迷不悟感到失望和痛惜，同時(shí)，又充滿(mǎn)師長(zhǎng)對(duì)孩童的感慨和寬容。放學(xué)的時(shí)候，我意外地收到了羅同學(xué)的一封信。信中中解釋了遲到的原因，并在信中寫(xiě)道：“我并不是為自己的遲到行為辯解，只是有一點(diǎn)我感到委屈。您能作為我們的班主任老師，我們是多么歡欣鼓舞??！我們尊敬您、敬重您！可沒(méi)想到，您不了解、不調(diào)查，當(dāng)著全班這么多同學(xué)斥責(zé)我、冤枉我，您不覺(jué)得太冷酷了嗎？”羅同學(xué)的信，字字句句如鉛塊一樣，沉重地壓在我的心上，這一夜我失眠了。我想到：我既是學(xué)生的老師，還應(yīng)該是他們的朋友，甚至有時(shí)候還應(yīng)該扮演父母的角色，任何時(shí)候都要虛心聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)建議;“立德樹(shù)人”不是一句空話(huà)，良好的師生感情應(yīng)該建立在平等的溝通交往中，對(duì)學(xué)生品德的教育，更是要“言傳身教”“以身示范”。

第二天上課，我以沉重、激動(dòng)的語(yǔ)氣向?qū)W生們道歉，教室里空氣一下子凝固了，同學(xué)們幾十雙眼睛睜大了看著我，他們似乎不相信：一個(gè)老師低下頭來(lái)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。我繼續(xù)說(shuō)道：“我在想，一個(gè)同學(xué)在老師嚴(yán)厲的批評(píng)面前受了委屈，可是他為了維護(hù)老師的威信，沒(méi)有對(duì)抗、沒(méi)有頂撞，表現(xiàn)了一個(gè)好同學(xué)寬廣豁達(dá)的胸懷。我這樣說(shuō)，并不是贊揚(yáng)對(duì)老師要逆來(lái)順受，無(wú)條件的服從。羅同學(xué)用坦誠(chéng)的態(tài)度給我寫(xiě)信，對(duì)我提出了批評(píng)?！闭f(shuō)到這里，我把羅同學(xué)的信從頭到尾讀了一遍。接著我提高聲音又講道：“這封信表明，羅同學(xué)是非分明，堅(jiān)持真理，敢于講真話(huà)，我看著這封信，感受到他對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。我們生活在班集體，這是一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)愛(ài)的集體，不論是老師還是同學(xué)都應(yīng)該敞開(kāi)心靈的大門(mén);同學(xué)們有想對(duì)老師說(shuō)的知心話(huà)、學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)、工作中的建議、生活上的困難或者和同學(xué)之間無(wú)法解決的矛盾，都可以用不同的方式告訴老師，老師既是你們的師長(zhǎng)，也是你們的朋友，甚至就像你們的大姐姐。為了每個(gè)同學(xué)能在這個(gè)大家庭學(xué)習(xí)好、生活好，老師愿意捧出一顆真誠(chéng)而熱切的心......”說(shuō)到這里我的眼圈一下紅了，不知誰(shuí)帶了個(gè)頭，教室里“嘩......”響起一片熱情的掌聲。而羅同學(xué)激動(dòng)的眼淚也默默地涌流而出。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的典范，道德的化身，人類(lèi)楷模，父母的替身。教師的一言一行，舉止言談，對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響力。他們會(huì)把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，甚至說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等。所以，“立德樹(shù)人”，身教重于言教，教師重視自身的道德修養(yǎng)就是對(duì)祖國(guó)的下一代負(fù)責(zé)，就是忠于祖國(guó)教育事業(yè)的重要表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不單只是“思想品德課”的事，每一節(jié)課堂、生活中的每一時(shí)刻，都是道德品質(zhì)教育的陣地和重要渠道?！傲⒌聵?shù)人”并非一紙空談，而應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地滲透入我們的教育實(shí)踐工作中。我們應(yīng)該把高尚的師德轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)生的一腔熱誠(chéng)，就像古羅馬著名的教育理論家昆體良說(shuō)的：“首先喚起教師自己對(duì)學(xué)生父母般的情感?！?/p>

國(guó)家要發(fā)展，民族要振興，教育是國(guó)家、民族前進(jìn)的基石。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須是教育優(yōu)先發(fā)展，發(fā)展教育必須“立德樹(shù)人”。我作為一名中學(xué)教育工作者，常年堅(jiān)持扎根在教學(xué)工作第一線(xiàn)，工作任勞任怨、刻苦專(zhuān)研，探索開(kāi)拓教育教學(xué)新方法、新思路;“以身作則、為人師表”，以正直、無(wú)私的人格魅力感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生;在學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)他們努力拼搏，排除萬(wàn)難去摘取知識(shí)寶庫(kù)中美麗的桂冠，正確引導(dǎo)他們?cè)谌松牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。“立德樹(shù)人，共筑夢(mèng)想”把一顆真誠(chéng)的心靈獻(xiàn)給學(xué)生，把青春和熱血播撒在祖國(guó)百花盛開(kāi)、桃李芬芳的教育園地上，我感到無(wú)比滿(mǎn)足、無(wú)比欣慰、無(wú)比榮光！