張靜

摘要：自新課改實施以來，生本教育深入人心，被廣大的教師應用到教學實踐中。本文試圖以生本教育理念為指導，以小學美術(shù)課堂為載體，探索如何開發(fā)教學內(nèi)容，如何組織生本課堂。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生本課堂;實施策略

新課改的實施使得以生為本的教育理念深人人心，縱觀已有的實踐成果，生本課堂的建構(gòu)，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還使其在輕松自由的課堂氛圍中，愛上學習，不再機械地死記硬背知識，提升了學習水平?；诖?，我在組織小學美術(shù)課堂教學活動的時候，也對生本課堂進行了積極探索，總結(jié)了教學經(jīng)驗。在本文中，我將從教學內(nèi)容和教學組織這兩方面人手，對此進行詳細說明。

一、挖掘“生本”內(nèi)容

教學內(nèi)容是教師組織小學美術(shù)教學活動的依據(jù)，也是貫穿教學始終的重要載體。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學活動開展中，大部分教師往往將教材作為講授知識內(nèi)容的唯一依據(jù)，面對學生大講特講教材中的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，大都是理論知識，具有抽象性，學生對此不感興趣，甚至在一味地背誦教材內(nèi)容的過程中，對美術(shù)學習失去了興趣。如此教學，不僅有違生本教育理念，也不利于美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。面對這種情況，在生本教育理念的指導下，我一般會對教學內(nèi)容進行分析，立足學生的發(fā)展實際情況及其發(fā)展需求，對教材內(nèi)容進行拓展、補充，以此發(fā)揮其價值。具體來說，我在組織美術(shù)教學活動之前，對執(zhí)教的學生進行細細觀察，發(fā)現(xiàn)其美術(shù)學習特點和實際情況，同時回歸生活，探尋聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，以此將其與教材內(nèi)容進行融合，從而使學生在熟悉的生活內(nèi)容的引導下，對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，并發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗，對這些知識進行探究。以“我是汽車設(shè)計師”為例，“汽車”與學生生活密切聯(lián)系，學生在現(xiàn)實生活中看到了形形色色的汽車，其早已建立對汽車的感性認知。對此，在課堂教學活動開展中，我把握此內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，利用多媒體向?qū)W生展示了生活中常見的汽車，以此引發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，使其在聯(lián)想力的發(fā)揮下，對汽車進行描繪，為接下來的新知教學打下堅實的基礎(chǔ)。如此引人生活內(nèi)容，不僅實現(xiàn)了教學內(nèi)容的豐富，還點燃了學生的主動性，有利于建構(gòu)生本課堂。

二、組織“生本”課堂

生本課堂的建構(gòu)單靠“生本”內(nèi)容是不夠的，還需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，探索多樣的教學方式，以此調(diào)動學生的參與積極性，使其在與教師、其他學生的積極互動的過程中，探索有價值的知識內(nèi)容，進行自由創(chuàng)作。一般情況下，我在組織小學美術(shù)教學活動的時候，會采取以下方式組織生本課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

長篇大論的知識內(nèi)容是難以吸引學生注意力的，但理論知識是不可或缺的。生本課堂的建構(gòu)要求教師尊重學生，以學生為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)極具趣味性的活動。結(jié)合此要求，我把握新課改實際，對諸多的新的教學方式進行了探究，發(fā)現(xiàn)情境教學法可以有效地調(diào)動學生的學習興趣。因為情境教學不僅可以將抽象的理論知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，還可以給予學生親身體驗的機會，使其在自主性的發(fā)揮下，感知知識，理解知識，實現(xiàn)有效學習。以“卡通畫”為例，在教學活動開展中，如果一味地向?qū)W生講述如何繪制卡通畫，會使學生覺得枯燥、乏味。對此我直接利用多媒體創(chuàng)設(shè)了動畫情境，向?qū)W生展示了《大頭兒子和小頭爸爸》動畫片片段，以此吸引學生的注意力。在學生觀看的過程中，我同時提出這樣的問題：大頭兒子、小頭爸爸的形象是如何刻畫出來的呢？以此點燃學生思考的積極性。之后，我給予學生小組討論的機會，使其在暢所欲言的過程中，表達自己的看法。在課堂氛圍被調(diào)動起來之后，我結(jié)合理論知識，以大頭兒子、小頭爸爸為依據(jù)，為學生講述繪畫內(nèi)容，以此使學生在認真傾聽的過程中，扎實掌握所學。

（二）組織教學活動，引導學生實踐

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學活動開展中，大部分教師按照教材內(nèi)容和固有的繪畫方式，引導學生學習、繪畫。在這樣的過程中，學生作為知識容器，被動參與，且被剝奪了發(fā)揮聯(lián)想力、創(chuàng)造力的機會，不利于其發(fā)展。生本課堂的建構(gòu)要求教師將學生的發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。基于此，我在組織小學美術(shù)教學活動的時候，打破傳統(tǒng)一言堂的限制，積極組織多樣的教學活動，以此給予學生親身體驗的機會，使其在參與活動的過程中，發(fā)揮其主觀能動性，自由想象、自主繪畫。以“千變?nèi)f化的帽子”為例，在此次教學活動開展中，我鼓勵學生以小組為形式，自主想象各種帽子樣式，并利用手中的工具，制作出不同的帽子。在其制作的過程中，我沒有過多干涉，而是善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新點所在，以此給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。而且，在這樣的活動參與中，學生的動手能力也會得到提升。結(jié)束語：

在生本教育理念的指導下，教師要開發(fā)教學內(nèi)容，挖掘生本內(nèi)容，并利用多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，從而建構(gòu)生本課堂，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉前艷.小學美術(shù)“生本課堂”教學改革實踐研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]郭學麗.讓生本關(guān)懷的陽光灑滿小學美術(shù)課堂[J].科教文匯（中旬刊），2013（05）：215.