吳孝武

摘 ?要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)常應(yīng)用于各科課堂教學(xué)，而在新課改背景下，如何實現(xiàn)信息化教學(xué)的縱向深入和信息化學(xué)習(xí)方法的橫向發(fā)展是擺在每個教師面前的現(xiàn)實問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，力求在多媒體的課堂上的基礎(chǔ)上開啟以信息為主導(dǎo)的教與學(xué)方式的變革，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是一種符合時代發(fā)展趨勢的教學(xué)理念和方法，是“信息化”在教育領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)。隨著教育變革的深化，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合?？v觀課堂教學(xué)歷程，從開始的“一根粉筆一張嘴”到多媒體輔助的網(wǎng)絡(luò)課堂，再到如今以信息化為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。從其教學(xué)效果來看，信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合已經(jīng)初顯成效。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的便捷性不僅能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，而且也為滲透數(shù)學(xué)思想方法提供了有利契機。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深入融合，有著無法逾越的優(yōu)越性，它徹底改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的問題，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，同時，在提高學(xué)生適應(yīng)能力和信息素養(yǎng)上也有著一定的積極意義。講到這里，這也對教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求?；诖?，筆者將立足于自身教學(xué)經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)合理情境、加強合作學(xué)習(xí)、改善評價方式”三個角度入手，具體闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且能夠讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識生成的過程，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢，為學(xué)生剖析知識點，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)“三角形”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以信息技術(shù)為手段來輔助教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片：古埃及金字塔，香港中銀大廈，交通標(biāo)志等，讓學(xué)生初步認(rèn)識三角形在生活中的廣泛應(yīng)用。之后，我會利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，出示課題“與三角形有關(guān)的線段”，讓學(xué)生在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行繪制，通過對比不同的三角形，讓學(xué)生自主將三角形進(jìn)行歸類，進(jìn)而，我會以“螞蟻搬東西”的動畫來引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述三角形的三邊關(guān)系，最后，我會為學(xué)生回顧知識探究的過程，總結(jié)知識要點，從而鞏固學(xué)生對知識的理解。通過這樣的教學(xué)過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、加強合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在信息化的背景下，合作學(xué)習(xí)被賦予了新的含義。信息化主導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大化，并在挖掘?qū)W生的潛能上也有著重要的推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)建以學(xué)生為主體的“信息化課堂”，讓學(xué)生在課堂上中自由發(fā)揮，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)能力。

例如：在教學(xué)“圖形的運動”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，我會以信息技術(shù)為手段來輔助教學(xué)。首先，我會以生活化的實驗進(jìn)行導(dǎo)入，“將一本書從左手邊橫向移動到右手邊，并將其進(jìn)行有效旋轉(zhuǎn)”，并讓學(xué)生自主進(jìn)行同樣的實驗，主動提出數(shù)學(xué)問題。以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后，我會利用三維動畫為學(xué)生展示物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程，加深學(xué)生對知識的理解。進(jìn)而，我會組織學(xué)生進(jìn)入“創(chuàng)客空間”（另一件信息化教室），讓學(xué)生以小組合作的方式自由發(fā)揮，展開豐富的想象，繪制自己喜歡的圖形或物體，并進(jìn)行相應(yīng)的平移和旋轉(zhuǎn)運動，看哪一組設(shè)計得最好，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和想象能力的發(fā)展。

三、改善評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評價以教師的主觀性評價為主導(dǎo)，“重結(jié)果而輕過程”思想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度長期處于兩極分化的狀態(tài)。而以信息化為載體的評價方式，不僅彌補了傳統(tǒng)評價的弊端，而且能夠讓接受程度不同的學(xué)生獲得被人肯定的滿足感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改善評價方式，由教師評價轉(zhuǎn)為學(xué)生相互評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如：在教完“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內(nèi)容后，我會在課堂批改學(xué)生的作業(yè)，并利用信息技術(shù)來對其展開綜合評價。一方面，我會利用信息技術(shù)將學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生能夠清晰的看出自己的問題，如，計算步驟的問題。而后，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。另一方面，我會將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，在學(xué)生評價的過程中，我會進(jìn)行巡視，收集學(xué)生的不同意見，并利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生課堂體驗，增強其學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的有效整合，對提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有顯著的現(xiàn)實意義。另外，需要注意的一點是，教學(xué)始終是以教師和學(xué)生為主體的共創(chuàng)活動，信息技術(shù)能夠起到加深理解，輔助教學(xué)的作用，但無法代替教師的講解。所以，教師要不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持主導(dǎo)和主體相結(jié)合的原則，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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