王益勤

摘 ?要：小說(shuō)，在中國(guó)文學(xué)中占據(jù)著比較大的比重。相比較于詩(shī)歌、散文等文體，小說(shuō)的內(nèi)容更加豐富，也更容易被人們理解和接受，受到了許多人的追捧和喜愛。本文就如何提升學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小說(shuō)閱讀;教學(xué)策略;故事情節(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度在不斷增強(qiáng)，高考更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師一定要提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，幫助學(xué)生在閱讀中提升其文化水平和審美鑒賞能力。小說(shuō)閱讀，是閱讀中的一種重要的文學(xué)形式。學(xué)生在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，能夠體會(huì)不同的人生，感受生活中的酸甜苦辣，增強(qiáng)其人生體驗(yàn)。本文就高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、了解故事情節(jié)

無(wú)論是短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)或者是長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中有著其完整的故事情節(jié)和發(fā)展過(guò)程。只有在特定的故事背景和故事情節(jié)之中去思考其內(nèi)在邏輯和人物設(shè)置，才具有一定合理性和可操作性，讓整個(gè)故事具有感人至深的力量。了解整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)，是閱讀的第一步。作為高中語(yǔ)文教師，在小說(shuō)閱讀中一定要引導(dǎo)學(xué)生去思考整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，并且讓學(xué)生能夠用言語(yǔ)去復(fù)述整個(gè)故事內(nèi)容。例如，在《老王》一課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受文章的整體內(nèi)容，并且讓學(xué)生從老王的身上學(xué)習(xí)其善待他人、真誠(chéng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“遇見，是人生中最美好的安排。我們?cè)谏钪信c每一個(gè)人和每一件事物的相識(shí)和相知，都是源于遇見。正是因?yàn)橛鲆?，人生才存在著更多的可能性。那么，在本?jié)課所要學(xué)習(xí)的文章中又會(huì)因?yàn)橛鲆姸a(chǎn)生怎樣動(dòng)人的故事呢？”作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀整篇文章，并且讓學(xué)生從中總結(jié)出簡(jiǎn)短的故事概要。學(xué)生可以將自己所總結(jié)出的故事概要以文字的形式記錄在書本之中。在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，教師可以挑選學(xué)生起來(lái)述說(shuō)自己的理解和總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更加完整而清晰地掌握文章的故事內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

二、把握人物形象

小說(shuō)所描寫的就是我們真實(shí)的客觀存在的世界，這個(gè)世界是由各種各樣的人而組成的。正是因?yàn)榇嬖谌伺c人之間的交往和交流，才構(gòu)成了這個(gè)豐富多彩的世界和人生。所以，小說(shuō)中所出現(xiàn)的人物，也是讀者所要了解和感受的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)人物刻畫和描寫的過(guò)程中，能夠用其細(xì)膩的筆法和巧妙的構(gòu)思來(lái)塑造身邊的人物形象，增添其寫作的魅力。作為高中語(yǔ)文教師，一定要指導(dǎo)學(xué)生思考人物的外貌、心理、動(dòng)作等描寫并且對(duì)這些具體的句子進(jìn)行分析，從而總結(jié)出其人物特點(diǎn)和人格魅力。例如，在《雷雨》節(jié)選一課中，教師要讓學(xué)生把握文章中人物之間的沖突以及人物個(gè)性化的語(yǔ)言，并且讓學(xué)生了解戲劇的基本常識(shí)，感受那個(gè)年代腐朽、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講述有關(guān)戲劇的劇本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)戲劇有一個(gè)大致的了解和掌握。戲劇只要分為舞臺(tái)說(shuō)明、人物臺(tái)詞、戲劇沖突這幾大要素。另外，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同的種類。在學(xué)生了解了基本常識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理其中的人物關(guān)系和故事發(fā)展。然后，教師可以讓學(xué)生在書本中劃出有關(guān)周樸園和魯侍萍的描寫，并且從這些語(yǔ)言或者動(dòng)作當(dāng)中體會(huì)周樸園的虛偽、偽善的人物形象和魯侍萍善良、懦弱的人物形象。

三、體會(huì)思想內(nèi)涵

任何一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，都不僅僅是展現(xiàn)事物的表象，而是展現(xiàn)事物表象之下的真相。只有具有相似的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感受，并且努力探索生活表象之下的真實(shí)，才能夠體會(huì)文章內(nèi)在的深層意蘊(yùn)。作為高中語(yǔ)文教師，一定要為學(xué)生選擇那些具有審美價(jià)值和鑒賞價(jià)值的作品進(jìn)行閱讀，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生感受文學(xué)作品的思想價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，教師要讓學(xué)生了解有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)和內(nèi)容，并且在閱讀中感受作者的思想觀念和深層涵義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生講述《紅樓夢(mèng)》前五回的故事，讓學(xué)生對(duì)于這本文學(xué)著作有一個(gè)初步的了解和感知。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文章內(nèi)容，分析賈寶玉、王熙鳳、林黛玉的形象。最后，教師可以讓學(xué)生深入的分析《西江月》這首詞，從中感受作者內(nèi)心所想要表達(dá)的思想。作者借寶玉贊揚(yáng)其“不通世務(wù)”的叛逆性格，體現(xiàn)出反對(duì)封建禮教束縛，追求人之自由的精神內(nèi)涵和主旨思想。

綜上所述，當(dāng)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，總是會(huì)被其中某個(gè)人物或者某個(gè)故事情節(jié)所吸引而沉迷其中，并且從中獲得心靈的體驗(yàn)和人生的感悟。小說(shuō)閱讀，是我們了解這個(gè)世界的一種非常有效的方式和途徑。作為高中語(yǔ)文教師，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解描寫人物形象的方法和原則，幫助學(xué)生在閱讀和思考中感受整個(gè)文章的深層意蘊(yùn)和內(nèi)在精神力量，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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