廣東省云浮市云城區(qū)馬崗幼兒園 陳小玲

根據調查和深入了解，近年來云城區(qū)公辦幼兒園公辦教師的人事編制基本沒有增加，全區(qū)幼兒園教師編制只出不進，只減不增，公辦幼兒園的公辦教師編制缺口越來越大，幼兒園只能聘用臨時教師，非公辦編制老師占主導地位。非公辦編制老師學前教育專業(yè)水平普遍偏低，還有現在的老師，大多都是其它專業(yè)轉崗到幼兒園的，這些都證明幼兒教師隊伍的專業(yè)素質和能力距幼兒園專業(yè)性的要求還存在一定的差距，也是阻礙云城區(qū)學前教育發(fā)展的主要原因。要推動云城區(qū)學前教育的持續(xù)健康發(fā)展，必須大力推進幼兒園“強師工程”，提高幼兒教師的素質和能力。

一、嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，確定幼兒園教師管理常規(guī)

相關部門有必要制訂符合學前教育事業(yè)發(fā)展需要和我區(qū)實際情況的幼兒園教師資格標準，為幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展提供基本的制度保障。針對幼兒園教師的職業(yè)特點和專業(yè)要求，嚴格執(zhí)行幼兒園教師準入制度，嚴把幼兒園教師入口關，提高對幼兒園教師的品行要求和任職學歷標準。制訂其他學段教師的轉崗培訓要求和考核標準，避免幼兒園教育小學化、成人化，維護學前教育的專業(yè)性。

二、加強師德建設，將師德納入考核機制

幼兒園教師應愛崗敬業(yè)，熱愛、關心幼兒，尊重幼兒的天性和獨立人格。因此，必須要加強幼兒園教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高幼兒園教師育人的責任感和使命感。管理部門要采取切實措施，把師德表現列為幼兒園教師考核、聘任和評價的首要內容。

三、切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提升幼兒園教師專業(yè)素質

完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高幼兒園教師專業(yè)水平和教學能力。

第一，要完善在職培訓經費保障機制，把幼兒園教師培訓納入當地教師隊伍建設的整體規(guī)劃，建立長期穩(wěn)定的園長和教師培訓制度。

第二，通過“請進來，走出去”的模式對教師進行培訓。一是“請進來”。請省、市、區(qū)的學前教育專家、教授和有經驗的老師、園長作講座，并來園隨堂指導，幫助教師找問題、提建議和進行自我反思，幫助教師進一步轉變觀念，獲取新的教育信息二是“走出去”， 設立專項培訓經費，讓園長和老師外出學習。

第三，建立幼兒園名園長、名教師工作室。名園長工作室，全面貫徹教育方針，以德立園，依法治園。重視教育理論學習和科學探究，理論聯系實際，積極開展現代幼兒園教育的實驗與研究。引領研修學員辦學上有明晰的發(fā)展思路，使研修學員熱心課程改革，善于開發(fā)園本課程，教育教學運行有序，特色鮮明，質量較高。引領研修學員主動發(fā)展，并針對幼兒園特點制定近、中、遠期發(fā)展規(guī)劃，繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。

四、公平、公正，為教師的差異尋找空間

每一個個體都存在著差異，教師也不然。作為管理者，要承認差異，以寬容平和的心態(tài)看待差異，尋找個體差異，幫助教師找到個體的目標，獲得有差異的發(fā)展。在幼兒園，要通過各種途徑展示教師所長，讓教師們感到，我在某方面長于別人也是幼兒園的財富，這就建立了自信；我在某方面短于別人，是群體發(fā)展的障礙，要時刻保持清醒。

五、激發(fā)教師學習力，創(chuàng)建學習型團隊

1.打破局限思考

大部分教師學習力不強的主要原因，是教師在于自己工作或職責范圍之內，認為只要勤勤懇懇地把自己應該做的做好了，就是合格的組織一員了，所以對學習缺乏動力。作為領導要營造氣氛，創(chuàng)造條件，要求每個教職工不僅要盡職盡責，更要鼓勵大家成為“發(fā)動機”；不僅要獨善其身，更要引導大家著眼于未來，使大家從未來的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展以及自己的發(fā)展中看到學習的重要性，使學習成為每個人的自覺行為。

2.推動自我超越

自我超越是個人成長的學習修煉。要讓每個成員認識“到底什么對我們最重要”。這里的重要除了個人價值外，還有幼兒園的價值，同時，要讓每個人“隨時了解目前的真實情況”。

六、采取扎實措施，努力提高教學水平和能力

抓機遇，樹典型。每年每學期我園都開展評先評優(yōu)活動，如先進班主任、先進教育工作者、積極分子、先進班級等，激發(fā)教師實踐自身價值的自信心，增強積極向上，勇于競爭的意識。素質教育的深入實施，對教師的要求越來越高，積極投身教育改革，提高教學水平和能力既是幼兒園發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要。

七、完善幼兒園教師職稱晉升制度（非公辦編制教師），確保其享有與職稱相應的權益

依據學前教育專業(yè)要求和幼兒園教師職業(yè)特征，制訂和健全幼兒園教師職稱晉升體系。依據各地學前教育發(fā)展實際需要，科學設置幼兒園教師職稱等級和崗位數量。突破現實制度壁壘，制訂相關政策，消除在幼兒園教師職稱晉升中存在的在公辦編制教師和非公辦編制教師、公辦園教師和非公辦園教師間的不平等，確保全體幼兒園教師在職稱晉升及專業(yè)發(fā)展上擁有基本均衡的機會。同時，保障幼兒園教師享有與其職稱水平相匹配的權益及待遇。

八、由教育部門制訂幼兒園教師工資標準，確保其享有合法的職業(yè)待遇

加大對幼兒園教師工資待遇的財政投入和保障力度，研究和制訂幼兒園教師工資標準和其他相關政策，確保幼兒園非公辦編制教師和其他公辦編制的教師一樣，確保幼兒園非公辦編制教師能夠基本實現同工同酬。為解決聘任制教師和民辦園教師的待遇明顯偏低的問題，需參照當地居民收入水平或公辦教師工資水平，合理確定其工資標準。一些地方執(zhí)行的非在編教師工資不得低于當地在編教師平均工資水平一定比率的指導性政策，值得借鑒和推廣。

總之，大力推進幼兒園“強師工程”，提高幼兒教師的素質和能力，是一項長期而系統(tǒng)的工程，政府及教育主管部門必須高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，多措并舉。只有通過幼兒園“強師工程”，造就一支數量充足、結構合理、愛崗樂業(yè)、充滿活力的優(yōu)質幼兒園教師隊伍，才能迎來我區(qū)學前教育事業(yè)真正的春天，才能真正推動我區(qū)學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。