摘 要：大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)化的發(fā)展工程，作為大學(xué)校園文化必不可缺的重要組成部分，一度成為理論界教育界討論的焦點話題。教育無小事，人才健康成長是大事，大學(xué)生體育能力如何，直觀表現(xiàn)就是未來人才的體質(zhì)情況，也就是說，必須要有好的身體素質(zhì)打基礎(chǔ)，才能有更多的體力、更多的精力投入到學(xué)習(xí)工作當(dāng)中去?？v觀當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)情況，凸現(xiàn)出來的問題不少，有的大學(xué)生過于肥胖，身體超重，體育訓(xùn)練課跑幾步就喘息不已。有的大學(xué)生除了上教室，天天躲在宿舍里，由于身體的緣故，不敢輕易出門，稍有不慎就傷風(fēng)感冒，小病不斷，更有甚者連正常學(xué)習(xí)都難以保證等等。這些現(xiàn)象并非個例，問題的確令人堪憂。究其原因，有大學(xué)生主觀方面的，也有我們教育機制方面的，而最直接的原因在于缺乏正常的體育鍛煉。因此，文章圍繞大學(xué)體育何以當(dāng)代展開系統(tǒng)思考，針對大學(xué)生體質(zhì)情況，認真剖析導(dǎo)致體育能力下降的主要癥結(jié)，并依據(jù)問題焦點研究如何規(guī)范大學(xué)生體育能力培養(yǎng)的基本思路，最終展開大學(xué)生體育能力如何健康發(fā)展問題的深度探討。

關(guān)鍵詞：高等教育;體育能力;健康發(fā)展;研究

新時期的大學(xué)生身系推動社會發(fā)展的神圣使命，如何身體力行，以最佳的狀態(tài)回報社會，基本前提就是要有一個健康的身體做保證。要保證這一點，這不僅需要當(dāng)代大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)正常的體育與健康的知識，在日常學(xué)習(xí)生活中堅持自我鍛煉，還需要教育機制打基礎(chǔ)，需要社會良好風(fēng)氣保駕護航。如此，才能解決問題根本，才會使大學(xué)生在鍛煉身體的過程中得到好處，受益終生。

一、何以面以：簡單指標(biāo)暴露大學(xué)生體質(zhì)情況大問題

（一）有關(guān)身體形態(tài)方面的問題。身體形態(tài)指標(biāo)，檢驗的是大學(xué)生成長過程當(dāng)中發(fā)育情況如何，是胖還是瘦都能馬上判斷，是大學(xué)生體質(zhì)情況最直觀的表現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的大生胸圍發(fā)育不健全，也就是胸廓最大圍度不達標(biāo)，由于不經(jīng)常參加體活動，缺乏鍛煉，導(dǎo)致胸部與背部等肌肉發(fā)育不正常。而這部分肌肉發(fā)育正常與否，可以對呼吸器官的發(fā)育狀況作出判斷，而實際情況也不容樂觀，有的大學(xué)生稍有不慎就是傷風(fēng)感冒，說明呼吸系統(tǒng)發(fā)育存在問題。相對來說，隨著年齡增長，人的身高體重以及胸圍會相應(yīng)增加，應(yīng)控制在正常指標(biāo)內(nèi)，倘若非正常超出，則說明身體形態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)問題。由于物質(zhì)條件的原因，現(xiàn)在的大學(xué)體重超標(biāo)的比比皆是，步入肥胖群體大有人在。綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生群體身體形態(tài)指標(biāo)整體處于下滑狀態(tài)，問題不是胖了瘦了那么簡單，說明亞健康現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴重，意味著什么呢？大學(xué)生倘若再不約束自已，管好自己的嘴，好味道不貪嘴;邁開自己的腳，不怕多跑幾步。必須要進行身體鍛煉了，條件允許，有必要做一些專業(yè)性力量訓(xùn)練。若再不參與到體育運動當(dāng)中，小窟窿必然透成大漏洞，潛在問題必然發(fā)生。因為身體形態(tài)變化，直接會導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，傷風(fēng)感冒也并非小事，說明身體素質(zhì)方面問題已經(jīng)不小，決非危言聳聽，也并非專指呼吸系統(tǒng)方面?zhèn)€例，嚴重時會導(dǎo)致器官問題，必須敲響警高度重視起來。

（二）有關(guān)身體素質(zhì)方面的問題。判斷大學(xué)生身體素質(zhì)情況，主要看力量與運動速度如何，身體柔韌性怎么樣，耐力如何。所謂力量來自于人體肌肉爆發(fā)力，肌肉飽滿則爆發(fā)力強。有的大學(xué)生看似人高馬大，身體豐滿，做幾下俯臥撐，便氣喘吁吁，說明肌肉組織松弛，缺乏鍛煉;速度指標(biāo)檢驗的是如何在最短的時間完成某項運動，有的大學(xué)生身體并不胖肥，50米短跑跑不進20秒;柔韌指標(biāo)檢測的是關(guān)節(jié)部位的活動能力，包括肌腱、韌帶及肌肉的拉伸幅度。有的大學(xué)生讓他練單杠，做不了一個完整的引體向上;而耐力指標(biāo)檢測運動當(dāng)中抗疲勞的能力。體育課組織400米中程跑，有的大學(xué)生跑半圈就堅持不下來。理論上講，有關(guān)身體素質(zhì)的這四項指標(biāo)是互為關(guān)聯(lián)、相互影響的，任何一個方面檢測不達標(biāo)，說明身體素質(zhì)存在問題，直接要影響到整個身體機能的健康發(fā)展。也就是說，既然大學(xué)生已經(jīng)在身體整體素質(zhì)上出現(xiàn)下滑趨勢，則表明必須針對四項指標(biāo)進行鍛練。否則，一味的滑下去，就很難有健康的身體，健康的人生。同時，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到不同地域影響，同樣會導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)身體素質(zhì)上的偏差。因此，進行身體素質(zhì)鍛煉，也要講究因地制宜，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂虻鹊赜蛱攸c，切實研究身體素質(zhì)訓(xùn)練方案，邯鄲學(xué)步要不得，“他山之石”并非皆“攻玉”。

（三）有關(guān)身體機能方面的問題。理論認為，身體機能凡指人體在發(fā)育成長過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一切生命活動，涵蓋運動機能、呼吸機能等多個方面。在調(diào)查數(shù)所高等院校之后，筆者心緒久久難以平靜，不容忽視的問題不少，普遍性問題如鯁在喉，亟待解決。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)大學(xué)生身體機能整體在不斷下滑，主要表現(xiàn)是專業(yè)學(xué)習(xí)通常能夠達標(biāo)畢業(yè)，而真正能體育達標(biāo)的學(xué)生并非全部都是畢業(yè)典禮上的身影，一句話，體育不達標(biāo)的并不是寥寥無幾的個別現(xiàn)象。在大學(xué)生當(dāng)中，不注重體育鍛煉現(xiàn)象較為普遍，部分學(xué)生懶于活動，怕上體育課，每天的活動范圍非常有規(guī)律，要么在教室，要么窩在宿舍半天不出門，甚至進了教室就趴在課桌上，一坐一整天，長此下去，不單呼吸機能會出現(xiàn)問題，其它方面機能也不是因此而不受到影響。譬如，因活動量少導(dǎo)致的心肌問題，甚至心血功能障礙等。這些問題并不說明現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)一無是處，造成這樣的問題，固然大學(xué)生自我主觀因素影響較大，但大學(xué)體育教育機制上并非沒有管理漏洞，也不是沒有問題發(fā)生，某些機制層面脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，已經(jīng)到了亟待解決的地步。

二、刨根問底：細處入手歸結(jié)大學(xué)生體質(zhì)問題主成因

（一）主觀意識不到位，是大學(xué)生缺乏鍛煉導(dǎo)致體質(zhì)下滑的主要因素。應(yīng)當(dāng)承認，面對根深蒂固的傳統(tǒng)思想，大學(xué)教育機制雖然歷經(jīng)無數(shù)次改革，依然舉步維艱，說明應(yīng)試教育傳統(tǒng)短期內(nèi)尚難以取蒂，還要持續(xù)相當(dāng)長的一段時間。同時，對教學(xué)育人的理念，人們短期內(nèi)還無法轉(zhuǎn)變過來，尤其對體育的重要性普遍未引起重視。這里提出主觀意識的偏差，并非一味地指責(zé)大學(xué)生，試想現(xiàn)有高校乃至學(xué)生家長，哪一方面不是重點關(guān)注的目光落文化專業(yè)的知識課堂上？名牌大學(xué)注重的就是文化專業(yè)名牌，沒有人會將名牌專業(yè)與體育聯(lián)系起來，這樣的觀念意識似乎已經(jīng)牢不可破，要想解決問題，需要打持久戰(zhàn)，付出長期的限辛努力。因此，對于入校新生體質(zhì)測試不理想，自然沒人會不理解，大都見怪不怪了。踏入大學(xué)校門后，大一大二階段體育課是必修課程，經(jīng)過一些體育鍛煉學(xué)生體質(zhì)有了相應(yīng)改善，而這種被運動的實際效果讓人很難接受，相比主動參與鍛煉，差別較大。就目前而言，雖然大學(xué)生普遍認可體育鍛煉的好處，大都態(tài)度積極，在大多數(shù)學(xué)生心目當(dāng)中，都明白體育鍛煉對提高體質(zhì)健康的作用，而一旦要落實到實際生活當(dāng)中，往往又主觀意識難到位，缺乏主動參與的積極性，只有為數(shù)不多的大學(xué)生能夠在生活實際中堅持體育鍛煉。以致于體育課之外，絕大部分大學(xué)生不會去主動進行身體鍛煉。普遍認為自己還年輕，大學(xué)階段不需要多余運動。等到學(xué)校要進行體能測試，多數(shù)人都在臨時抱佛腳，進行突擊鍛煉，不為體質(zhì)健康多費腦筋，只圖達標(biāo)測試能過，測試結(jié)束后，操場上便門可羅雀，難得見到他們運動的身影。

（二）生活作息不規(guī)律，是大學(xué)生自控失調(diào)導(dǎo)致身體素質(zhì)下滑的直接因素。大學(xué)生自控失調(diào)現(xiàn)象很多，有通宵達旦玩游戲?qū)е滤卟蛔愕模灿泄懿蛔∽约旱淖?，不注重科學(xué)膳食營養(yǎng)的等等。調(diào)查表明，電子產(chǎn)品的泛濫是導(dǎo)致大學(xué)生睡眠不足的一個主要原因，通常手機、電腦游戲齊上陣，以致于有的高校迫于無奈，進行限時斷電控制。憑心而論，手機、電腦用作學(xué)習(xí)工具無可非議，關(guān)鍵在把握無度，一味地貪玩，耽誤了學(xué)習(xí)主業(yè)，影響到身體健康就另當(dāng)別論了。同時，大學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)失衡，愛吃什么單憑自己的味覺，缺乏科學(xué)的膳食營養(yǎng)。通過數(shù)所高校大學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)分析，明顯存膳食結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為“三少一多”?！叭佟笔撬卟藬z入量少，奶類食品喝得少，水產(chǎn)品食品吃得少;“一多”是動物性食物攝入量過多，遠超營養(yǎng)緊推薦的日切攝入50g-75g肉類攝入量的標(biāo)準。并且校外就餐現(xiàn)象比較普遍，甚至有的大學(xué)懶得跑食堂，天天呆在宿舍叫外賣，要知道，校外食品很少注重營養(yǎng)搭配，并且衛(wèi)生狀況令人堪憂擔(dān)憂，對于處在長身體階段的大學(xué)生絕無益處。比如脂肪、鹽份攝入過量，極易使人發(fā)胖，引發(fā)心血管、糖尿病等慢性病。

（三）體育設(shè)施不健全，是大學(xué)生鍛練無助導(dǎo)致身體素質(zhì)下滑的關(guān)鍵因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高校的籃球等“三大球”、網(wǎng)球等“兩小球”等比較齊全，體育館及田徑場等設(shè)施完備，健美、健身房等配套有序。但室外運動場地受季節(jié)影響，一度程度對大學(xué)生體育鍛煉形成制約。比如，北方冬季寒風(fēng)冰雪條件，不少高校已將室體育課取消。同時，由于高校擴招，入校學(xué)生劇增，導(dǎo)致人均體育運動面積明顯不足，特別是現(xiàn)有體育場館設(shè)施，已難以滿足大學(xué)生體育運動的實際需求。而且部分高校因室內(nèi)場地面積、設(shè)施不足的原因，只向體育院系開放，只有在體育課時間，其它院系大學(xué)生才有幸進入。要想課余時間進入鍛煉，被允許的機率則更低。至于校園體育文化建設(shè)以及課外體育活動，基本是體育部門自發(fā)組織，由于器材、場地以及體育經(jīng)費不足等原因，往往是雷聲響、雨點小，難以達到預(yù)期目的。如此，必然影響到組織者以及參與鍛煉大學(xué)生的情緒，導(dǎo)致校園體育文化氛圍不濃厚。至于體育課程設(shè)置，所有高校大致相同，必修課設(shè)在大一大二學(xué)期;體育俱樂部設(shè)定于大三大四階段;考慮到學(xué)時的關(guān)系，有的高校干脆取消體育課設(shè)置等等。這些類似問題也不容忽視，一定程度影響到大學(xué)生體育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

三、步步為營：群策群力作好大學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)大文章

問題找到原因，就要想方設(shè)法進行解決，重點在于如何讓大學(xué)生樹立正確的體育觀，全面增強體育鍛煉、提高體育能力的意識。應(yīng)當(dāng)承讓，體育意識作為下學(xué)生對體育鍛煉的一種自覺反應(yīng)，是啟動大學(xué)生自主參與體育健身的發(fā)動機，是源動力之所在。

（一）組織發(fā)動搭臺，讓大學(xué)生主觀意識唱主角。要確保身體素質(zhì)提高，前題在于讓大學(xué)生把控好自我意識。如果缺乏科學(xué)方法和科學(xué)理論的指導(dǎo)，很難達成所愿，因此組織發(fā)動工作必不可少。要定期組織大學(xué)生參加一些健康有益的戶外活動，要充分發(fā)揮運動的積極性與主動性，拓展體育鍛煉的興趣，鼓勵有條件有毅力的同學(xué)進還健身房參與健身表演，讓全身各個部位的鍛煉實踐，進行現(xiàn)場說法，以此帶動更多的參與者。要注重大學(xué)體育理論教育的系統(tǒng)灌疏，使大學(xué)生主觀意識得以全面提升。新時期大學(xué)生無論心智才智并非落伍以往，對體育運動的理解應(yīng)該更前衛(wèi)獨到，因為他們所接受的知識面更寬，對時代發(fā)展中體育精神認識更具前瞻性，只要組織發(fā)動到位了，相信時代嬌子們一定不負厚望，把體純素質(zhì)提上來。要組織大學(xué)生展開體育理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面增強對體育運動的認識，正確掌握體育戰(zhàn)術(shù)、體育技術(shù)聽及體育鍛煉的方式方法，讓他們知識如何訓(xùn)練學(xué)，怎樣在實踐鍛煉中兼學(xué)別樣。此外，體育理論系統(tǒng)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉熱情，更有利于幫助大學(xué)生拓展知識面的擴展。

（二）制度設(shè)施引導(dǎo)，讓大學(xué)生自主鍛練成氣候。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，而要讓學(xué)生成為體育課堂主角，關(guān)鍵在于健全到位的制度做保障。高校一方面應(yīng)該建立健全相關(guān)體測制度，對體育課項目的類型選擇要充分體敵多樣化的特點，讓大學(xué)生來自主選擇，體育測試規(guī)范嚴謹，通過率要嚴格把關(guān)，必要情況下應(yīng)適當(dāng)延長體育課時間，以確保體育教學(xué)工作的高質(zhì)量。同時，制度設(shè)施保證到位，對學(xué)生的健康發(fā)展有著不可低估的影響，進一步健全完善，確保隨時隨地為學(xué)生體育鍛煉服務(wù)。學(xué)校是相伴大學(xué)生數(shù)載學(xué)習(xí)生活的地方，也是展開體育鍛煉不可或缺的重要場所，學(xué)校體育設(shè)施配備是否得當(dāng)，直接影到大學(xué)生體育鍛煉的實際成效，關(guān)系緊密，影響很大。在力所能及的前提，高校應(yīng)多開辟一些場地，增添一些體育器材，讓大學(xué)生擁有更多的體育活動空間，要想大學(xué)生體育能力提上去，物質(zhì)基礎(chǔ)必須先落實。

（三）家庭社會協(xié)力，讓大學(xué)生健康調(diào)控成習(xí)慣。健康教育必不可少，并養(yǎng)成飲食營養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。家庭教育作為教育后代的第一課堂，作用非常重要。因此，首先要求大學(xué)生父母做榜樣，堅持良好的身體鍛煉習(xí)慣，以現(xiàn)身說法引導(dǎo)大學(xué)生;在日常飲食方面，要自覺養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注重營養(yǎng)合理搭配，多吃一些有益健康的水果蔬菜，蛋白質(zhì)維生素攝入要均衡，以家庭餐桌率先垂范，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。同時，協(xié)調(diào)社會力量積極參與，引導(dǎo)優(yōu)良的價值觀，讓愛健康、愛運動成為社會風(fēng)尚，統(tǒng)籌規(guī)劃社區(qū)體育運動，以切實有效的措施感召大學(xué)生，讓他們在潛移默化中，養(yǎng)成良好健身習(xí)慣，使身體素質(zhì)全面提高，與社會大眾一起共同健康。

（四）興趣運動牽手，讓大學(xué)生體育能力終養(yǎng)長。很多時候，不是大學(xué)生缺乏體育觀念，往往想?yún)⒓芋w育鍛煉，卻不知道哪項適合自己。很想運動，很想有健康的身體，真正想?yún)⑴c的時候，卻不知所措。究其原因，自己愛好哪個運動項，運動興趣在哪里。興趣是最好的老師，而興趣也需要培養(yǎng)，需要外界的幫扶。因此，必須通過切實可行的辦法給予大學(xué)生一定的幫助，幫助他們?nèi)绾谓柚浇榕囵B(yǎng)運動興趣。如定期舉辦校際運動會，開展一些體育知識競賽等等，讓大學(xué)生在親身參與中得到啟發(fā)，找到最終屬于自己的答案。 同時，要進一步拓展體育情景課堂，增設(shè)一些大學(xué)生喜聞樂見的課件，讓他們在情感互動中，找尋偏愛的運動項目，在樂中學(xué)當(dāng)中找到運動興趣，以此增強大學(xué)生自主選擇運動樂趣的最佳去處，并使其以最佳的興趣積極投身當(dāng)中。如此，運動與興趣牽手，逐步養(yǎng)成良好的自覺鍛煉習(xí)慣。

四、收之桑榆：旗幟鮮明突出大學(xué)生體育健康全攻略

健康主題首條線——自主學(xué)習(xí)能力重培養(yǎng)。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在于自我身體鍛煉的有計劃性，且自主學(xué)習(xí)目的非常明確，基于健康運動自我計劃，結(jié)合所學(xué)專業(yè)落實時間上以及運動項目選擇上的具體搭配，基于時間安排擬定項目，基于項目選擇確定主攻方向：短期內(nèi)鍛煉計劃要達到怎樣目標(biāo)，長期規(guī)劃在于身體素質(zhì)要培養(yǎng)到什么樣的水平。通過自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進一步落實自我鍛煉重要性的突擊教育，使大學(xué)生深刻認識自我身體素質(zhì)培養(yǎng)意義所在，目的究竟為了誰。同時，結(jié)合既定的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)，為自己量身定做一套合理規(guī)范的體育素質(zhì)鍛煉方式方法，并確保能夠持續(xù)長久堅持下去，進一步磨練堅毅的意志，保證自己系統(tǒng)實現(xiàn)更為遠大的人生目標(biāo)。

健康主題二條線——自我鍛煉能力雙促進。自我鍛煉的優(yōu)勢在于能夠讓大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)空間走出來，放松一次繃緊的神經(jīng)，呼吸一下新鮮空氣，達到勞逸結(jié)合、陶冶情操的真正目的。要結(jié)合實際，把所學(xué)理論融會貫通，將體育技術(shù)，運動機能科學(xué)的整合起來，并通過實踐檢驗，養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣，使其成為伴隨未來拼搏當(dāng)中不可缺的人生履歷。如此，使自我鍛煉成為人生履程中又一遠大目標(biāo)，伴隨歲月年華一起成長，伴隨人生事業(yè)共同發(fā)展。

健康主題三條線——運動綜合能力再發(fā)展。運動相伴人生，運動能力光彩人生。運動綜合能力涵蓋了科學(xué)體育理論、動作技術(shù)以及運動技能，融會貫通之后，基于運動本領(lǐng)與體育能力的系統(tǒng)掌握，便可聽?wèi){借強健的體魂和堅韌不拔的毅力迎接一切挑戰(zhàn)。運動綜合能力不能僅憑大學(xué)生主觀努力，要依靠綜合開發(fā)，靠教育機制改革來保駕護航。對于大學(xué)體育教育，改革當(dāng)中要將方方面面積極因素納入進來。傳統(tǒng)體育課氛圍不強，就大膽創(chuàng)新改革，盡量給學(xué)生增加一些練習(xí)時間，要取消一切華而不實的東西，勇于向一切不切實際說“不”;要創(chuàng)新改造運動環(huán)境，給大學(xué)生更開闊的運動空間，并提供一流的器材設(shè)施做好服務(wù);要多給予大學(xué)生一些參體育鍛煉機會，創(chuàng)造機遇提高大學(xué)生體育能力。

健康主題四條線——開拓創(chuàng)新能力多提高。開拓大學(xué)生運動創(chuàng)新能力重在拓展教學(xué)新理念，系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生體育運動中勇于開拓、敢于開拓，使其逐步養(yǎng)成健全而健康的人格特性，這是健康體育運動關(guān)鍵所在，也是必須要達到的主要目標(biāo)。高校體育教育工作，依然要堅持大學(xué)生為主體、執(zhí)教者為引導(dǎo)的原則，要讓出廣闊天地，為大學(xué)生多創(chuàng)造一些大有可為的機遇，使大學(xué)生自主發(fā)揮，自由遨翔在自由的體育天地。教學(xué)工作當(dāng)中，執(zhí)教者要心胸開闊，要允許大學(xué)生體育綜合能力創(chuàng)新中犯錯，出發(fā)動機是好的，懂得知錯就改就行，要鼓勵大學(xué)生培養(yǎng)“明知山有虎，偏向虎山行”的堅韌品格，激勵大學(xué)生敢想敢干，勇于冒尖。高校在組織大學(xué)生各項體育活動中，要重鈸響鼓做好宣傳發(fā)動，倡導(dǎo)大學(xué)生投身其中，強身健體，為未來發(fā)展打基礎(chǔ)，成為新時期合格的應(yīng)用人才。

健康主題五條線——組織管理能力大跨躍。相對大學(xué)生體育運動而言，大學(xué)生組織管理能力的系統(tǒng)培養(yǎng)最為關(guān)鍵，專業(yè)人才靠的是業(yè)績，管理人才看的是水平，讓人佩服的是卓越的組織能力。組織管理能力的培養(yǎng)必須要在集體體育項目中見真章，如籃球場上隊伍球打的如何，關(guān)鍵看中鋒，看中鋒如何組織一場比賽，如何中場組織運球，如何組織籃板進攻等。相對來說，組織能力與團隊意識相扶相成，團隊意識是共有的集體觀念，組織能力就是將這種集體觀念抓籠起來，攢成一個拳頭。正是由于如此，大學(xué)體育執(zhí)教當(dāng)中，教育工作者要教會學(xué)生“彈鋼琴”，讓每根手指都運用的恰到好處，鼓勵學(xué)生具體參與一些組織管理事物，讓大學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，使大學(xué)生在組織管理工作中逐漸成長起來，成為出色的組織管理者，以備將來更大的發(fā)展。

五、結(jié)語

新時期的大學(xué)生身系推動社會發(fā)展的神圣使命，如何身體力行，以最佳的狀態(tài)回報社會，基本前提就是要有一個健康的身體做保證。要做這一點，主觀努力是一部分，群策群力才為根本;要步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，將大學(xué)生體育能力培養(yǎng)系統(tǒng)納入高校體育日程上來;要借助方方面面面的力量，齊心協(xié)力抓根本，才能真正使新時期大學(xué)生體育能力健康發(fā)展起。

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作者簡介：

張蓉（1977.06-），女，漢，山東榮成，碩士，副教授，山東工藝美術(shù)學(xué)院，主要從事體育教學(xué)。