閆菲

摘 ?要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞鑒賞一直是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。不少學(xué)生對(duì)此沒有興趣，采取了死記硬背的方法學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，來(lái)應(yīng)對(duì)高考，結(jié)果是身心俱疲卻沒有取得好的成績(jī)。不少教師為了短期快速提高學(xué)生成績(jī)，注重詩(shī)句中個(gè)別字詞的分析，忽略了作品本身的鑒賞意義，以至于學(xué)生在宏觀上不懂古詩(shī)詞的情況下蹩腳做題，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)興趣直線下降。所以做好詩(shī)歌鑒賞題的前提是讀懂詩(shī)詞，這就要求高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要將“知人論世”法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從根本上解決詩(shī)歌鑒賞問題，提高成績(jī)的同時(shí)，傳承中華文化。

關(guān)鍵詞：知人論世;學(xué)生學(xué)習(xí);教師教學(xué)

那么，什么是“知人論世”法呢？

“知人”就是要了解詩(shī)詞作者，不僅要了解他的性格特點(diǎn)、政治趨向、個(gè)人經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，同時(shí)還要關(guān)注不同時(shí)期、不同境遇下詩(shī)人的不同感受。

“論世”就是要了解作者所處的社會(huì)環(huán)境。不僅要了解所處朝代的基本狀況，還有了解創(chuàng)作詩(shī)詞所處的社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境。

知人論世法的正確運(yùn)用確實(shí)能解決當(dāng)前語(yǔ)文教育中詩(shī)歌鑒賞領(lǐng)域的諸多問題，但是在教學(xué)中如何運(yùn)用知人論世法進(jìn)行教學(xué)呢？這就對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，筆者認(rèn)為學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、需儲(chǔ)備豐富的歷史知識(shí)。

“論世”的大前提就是對(duì)時(shí)代背景有基本的掌握，所以學(xué)生需要對(duì)歷史知識(shí)有一定的掌握，了解時(shí)代大環(huán)境，尤其是朝代的更迭。在高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，出現(xiàn)頻率最高的是唐詩(shī)宋詞，所以要求學(xué)生尤其關(guān)注唐宋歷史，從政治、歷史、人文等不同方面把握時(shí)代特點(diǎn)。如初唐、盛唐、中唐、晚唐的社會(huì)風(fēng)貌如何，處于這一環(huán)境中的詩(shī)人會(huì)有什么樣的人生體驗(yàn)。

二、了解重要詩(shī)詞作者生平履歷。

“知人”不可能顧及到所有詩(shī)詞作者，但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些多產(chǎn)高產(chǎn)詩(shī)人有基本的了解。走進(jìn)詩(shī)人，不僅對(duì)于解讀他們的詩(shī)歌作品有意義，也對(duì)相似經(jīng)歷、相同背景的其他詩(shī)人的作品解讀有幫助。比如李清照，如果了解了她人生中的重大變故，就能更好地理解同是“愁”，但是少女時(shí)期的“閑愁”與國(guó)破家亡夫死時(shí)期的“深愁”有本質(zhì)區(qū)別了。

三、有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源

考場(chǎng)中，學(xué)生沒有辦法通過(guò)其它途徑獲取答題資源，但是平時(shí)學(xué)習(xí)中可積極利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播媒介獲取學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可通過(guò)音頻、視頻、ppt課件等輔助資源獲取更多重要詩(shī)人信息，進(jìn)而多方面地了解詩(shī)人。在收集信息之后，可從以下幾方面進(jìn)行操作：一是看詩(shī)詞作者，初步把握詩(shī)詞，通過(guò)作者窺探時(shí)代背景，比如詩(shī)人所處盛唐，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化繁榮，極強(qiáng)的綜合國(guó)力也助長(zhǎng)了高昂的時(shí)代精神，這個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞大多斗志昂揚(yáng)、自信滿滿。二是看注釋，有的詩(shī)詞下面會(huì)附有這首詩(shī)作者的主要概況，或是創(chuàng)作時(shí)的遭遇，再或者根據(jù)運(yùn)用典故推測(cè)當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處狀況。三是從宏觀上把握詩(shī)人的人生經(jīng)歷，并總結(jié)一些具體的詩(shī)詞鑒賞方法，比如修辭技巧、抒情方式、描寫方法、結(jié)構(gòu)技巧等，這樣可以更游刃有余地應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何運(yùn)用知人論世法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)呢？

一、人物主題探究法

教師可以確定一個(gè)詩(shī)詞作者，與學(xué)生一起展開探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生課下分小組尋找歸納相關(guān)信息，初步了解某個(gè)詩(shī)人概況，以及所屬朝代情況。教師課上總結(jié)，循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生將所找零散信息進(jìn)行整合，方便學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中，學(xué)習(xí)《蜀相》之前，鼓勵(lì)學(xué)生提前搜集杜甫的相關(guān)信息，課上老師讓學(xué)生以“杜甫是一個(gè)什么樣的人”展開討論，走進(jìn)杜甫，了解杜甫不同時(shí)期的人生際遇，了解獨(dú)杜甫經(jīng)歷的安史之亂，進(jìn)一步了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，多方面的切入可幫助學(xué)生深刻地感受到杜甫對(duì)家國(guó)破敗后的痛心，對(duì)黎民百姓的關(guān)懷，對(duì)古代先賢的崇敬，對(duì)自身“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”濟(jì)世理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的失望之情。

二、多媒體展示法

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)多媒體影像興趣濃厚，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行知人論世法教學(xué)。將古詩(shī)詞作者的生平與創(chuàng)作背景通過(guò)多媒體的圖片、視頻進(jìn)行展示。比如在教授《蜀道難》時(shí)，可以對(duì)《百家講壇》《朗讀者》《詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目中關(guān)于這篇文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行截取，把它們展示給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)李白以及社會(huì)背景的了解，同時(shí)可以通過(guò)歌曲的形式讓學(xué)生更好地介入對(duì)《蜀道難》的理解以及背誦。

知人論世法雖然不是古詩(shī)詞鑒賞唯一的方法，但是它是非常重要的一種詩(shī)歌鑒賞方法。教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知人論世法的運(yùn)用探究，引導(dǎo)學(xué)生在真正讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)上做詩(shī)歌鑒賞題，摒棄死記硬背、套用濫用的傳統(tǒng)答題方法，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果和做題效果。

知人論世是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)理論評(píng)價(jià)方式之一，更是古代詩(shī)歌鑒賞的一種有效途徑。知人論世，以意逆志思想在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使高中學(xué)生形成良好的古詩(shī)詞鑒賞習(xí)慣，使同學(xué)們能夠更深刻地理解古詩(shī)詞，做出正確而全面的評(píng)價(jià)。

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