王貴敏

摘 ?要：語文學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)語文知識，與此同時還要培養(yǎng)語文能力?！哆^秦論》是語文中的一篇典型的文言文，以該篇文章為切入點，分別使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置能力、語言之美感受能力以及思維發(fā)展創(chuàng)新能力，是一個行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);《過秦論》;方案設(shè)計

本文將針對《過秦論》的教學(xué)方法展開深入的研究和探索，并且會結(jié)合當(dāng)前高中生的古文學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的分析與探索，同時會根據(jù)實際課堂教學(xué)的狀況對相關(guān)內(nèi)容做出一個全面的設(shè)計與分析，以此來達(dá)到高效的教學(xué)水平以及高質(zhì)量的教學(xué)效果。另外，旨在通過該方法有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文知識的應(yīng)用水平。本文將從以下三個方面對其作出分析與探討：第一，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個整體的學(xué)習(xí)框架，并且要在該學(xué)習(xí)框架當(dāng)中體現(xiàn)出正確的教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向。第二，教師需要幫助學(xué)生建立一個高效的自我表達(dá)方式，以此來反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，以及對問題解決的方法。第三，教師需要幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展一種基于創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上的思維模式，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的綜合素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力不斷提升與延續(xù)。通過以上三種方法的教學(xué)，可以從根本上改變當(dāng)前的高中語文古文教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)高效的教育教學(xué)理念推進(jìn)與發(fā)展，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中喜歡古文、樂于學(xué)習(xí)古文。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)工作的時候，需要對學(xué)生建立起一個明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要按照該教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)與教學(xué)。通過這樣的方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，教師在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，還可以為學(xué)生提供一些已知的學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生在其中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思維的延伸和發(fā)散。這對于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)有著重要的意義。

例如，教師在進(jìn)行《過秦論》課程內(nèi)容的時候，可以先對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識講解，并且可以對學(xué)生進(jìn)行白話文的翻譯教學(xué)。以此讓學(xué)生對該課文有一個全面的認(rèn)識與分析。隨后，教師便可以幫學(xué)生建立起一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：“大家需要從多個角度分析這篇文章，并且要結(jié)合賈誼寫《過秦論》的氣勢來了解文章中的內(nèi)容。以此來感受文章的波濤洶涌與宏偉龐大?！被蛘?，教師可以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)為：“大家在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，需要重點思考，秦朝的滅亡，到底是誰的過錯，是農(nóng)民起義軍的過錯，還是趙高的過錯，還是嬴政的過程，還是胡亥或者是李斯的過錯？”通過教師這樣的目標(biāo)建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被大大地調(diào)動起來，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入體會到《過秦論》的巧妙之處與創(chuàng)新內(nèi)涵。

二、幫助學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)

文原文對于語言的應(yīng)用是非常嚴(yán)謹(jǐn)，而且非常動人的。所以教師在開展教學(xué)工作的時候需要對學(xué)生進(jìn)行語言的教學(xué)與提升，通過該方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，而且可以讓學(xué)生在后期的古文學(xué)習(xí)中學(xué)會如何高效地、巧妙地應(yīng)用文言文語句，以及理解文言文語句和表達(dá)文言文語句。通過該方式能夠讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平得到全面的提升和發(fā)展，而且還能讓學(xué)生的思維更加靈活，表達(dá)能力更加突出。

例如，教師在開展《過秦論》教學(xué)的過程中，可以對文章中的優(yōu)美語言以及應(yīng)用巧妙的內(nèi)容對學(xué)生做出講解與分析。通過分析，學(xué)生會對相關(guān)內(nèi)容做出一個較為全面的理解與認(rèn)識，而且還會對其形成一種特殊記憶能力。這對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及語文綜合學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助與促進(jìn)作用。比如，在《過秦論》中，體現(xiàn)的最明顯的內(nèi)容就是賈誼對詞賦的應(yīng)用方面，這一內(nèi)容深刻地反應(yīng)了他的文采以及他對于改社會背景的深入分析與理解。而且，他的詞賦不像是一般文學(xué)家的詞賦，而是一種可以用來表述歷史、反應(yīng)時代、體現(xiàn)政論的辦法與措施。在此，教師也可以讓學(xué)生通過文言文的方式寫一個關(guān)于“新時代背景下學(xué)生的職責(zé)”的小作文，并且需要讓學(xué)生模仿賈誼的寫作方式進(jìn)行分析與思考。以此為法，可有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

對學(xué)生構(gòu)建思維能力是教師開展教學(xué)工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的構(gòu)成中要將之牢牢地把握起來，并且要對其進(jìn)行問題的開發(fā)與研究，同時還需要進(jìn)行思維上的創(chuàng)新與拓展。最后，需要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而落實在學(xué)生的身上以及課堂教學(xué)工作上。

例如，教師可以讓學(xué)生深入分析《過秦論》文章中的思想與反應(yīng)的內(nèi)容。通過了解，學(xué)生會結(jié)合《六國論》的相關(guān)內(nèi)容對其進(jìn)行對照。從“一個是強(qiáng)盛，一個是衰敗”、“一個是建立，一個是滅亡”的過程中分析大秦帝國的紅與黑，了解大秦帝國的罪與罰。

綜上所述，賈誼是漢賦的代表性作家，因此雖然此篇《過秦論》并非賦體，卻有著賦體的鮮明特色，特別是在遣詞造句方面，顯現(xiàn)出了明顯的詩人氣質(zhì)。對這篇文章從用語到結(jié)構(gòu)的全面把握，有利于職高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)各項能力地生成。

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