李清睿

摘要：：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息技術(shù)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，為我國政治、文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。高中地理是一門研究人文環(huán)境和自然現(xiàn)象的學(xué)科，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實(shí)際問題，對社會的發(fā)展具有重要意義，所以要優(yōu)化整合信息技術(shù)與高中地理教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)滲透信息技術(shù)知識，使學(xué)生明白地理知識的學(xué)習(xí)在解決實(shí)際問題中的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。本文針對信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理教學(xué);應(yīng)用

高中地理知識相對抽象難懂，教師只有為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，才能開拓學(xué)生的地理視野，豐富學(xué)生知識面，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，高中教師的教學(xué)手段和教學(xué)工具相對單一，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確理解抽象的地理知識，學(xué)習(xí)效果不佳。而信息技術(shù)的應(yīng)用能有效解決這一難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)效果，值得在高中地理教學(xué)中推廣應(yīng)用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要性

當(dāng)前信息技術(shù)不僅在日常的生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，有利于促進(jìn)學(xué)生接受知識能力的提升，帶動學(xué)生追求新奇事物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生了解生活中的地理問題和自然界的地理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感[1]。對于高中地理知識而言，其相對抽象難懂，包括了各個國家、其他星球和地球等，知識內(nèi)容上涵蓋農(nóng)業(yè)、環(huán)境、天體運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)、天氣現(xiàn)象等。信息技術(shù)的應(yīng)用能形象解說抽象的地理知識，向?qū)W生展現(xiàn)豐富的地理現(xiàn)象，使學(xué)生對地理知識有直觀了解及感受，這也是地理教學(xué)的內(nèi)在需求。另外，地理知識的學(xué)習(xí)不只局限于理解知識方面，還強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)知識來學(xué)會分析知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而信息技術(shù)的引入能增強(qiáng)學(xué)生分析能力，使學(xué)生從中明白知識的真正意義。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課制作，突破重難點(diǎn)

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地打破時空的限制，如通過制作和運(yùn)用微課，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)及觀看地理知識，準(zhǔn)確掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識。為此，教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，將重難點(diǎn)知識制作成微課的形式，并將其上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高。當(dāng)然在制作微課過程中，教師需要科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容，通過微視頻的方式單獨(dú)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)內(nèi)容與主干知識，視頻時間控制為6min～8min，主要針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行講述，并配上相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題與模擬動畫。這樣學(xué)生能根據(jù)自身需要選擇觀看的視頻內(nèi)容，利用視頻的展示來深刻理解所學(xué)知識或進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師基本是傳授地理知識和地理作圖，學(xué)生只能被動式學(xué)習(xí)與理解，加上地理教材中涉及很多零碎知識點(diǎn)，需要大量理解及記憶，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣與動力。新課程改革對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，也帶來了很多新的教學(xué)思想及模式，教師可以在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。同時教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以教學(xué)內(nèi)容為依托，收集相關(guān)的圖片和視頻資料，并將其展示給學(xué)生觀看，使單調(diào)抽象的地理知識變得形象、有趣、生動，降低知識理解難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來良好體驗(yàn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。以“水資源的合理利用”為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與水資源相關(guān)的實(shí)例，如某些地區(qū)嚴(yán)重缺水和水資源肆意浪費(fèi)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析來了解水資源的珍貴，并在多媒體的聽覺和視覺沖擊下加深對所學(xué)知識的印象，形成合理用水、節(jié)約用水的意識。

（三）多媒體輔助，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中地理學(xué)科涉及許多復(fù)雜的推演過程及抽象的理論概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度，無法準(zhǔn)確把握這些知識。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)的方法和內(nèi)容，提高教學(xué)有效性，還能為學(xué)生提供多種思路，增強(qiáng)知識趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 [3]。以“常見天氣系統(tǒng)”為例，教師可以利用信息技術(shù)播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段，引出天氣系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上模擬天氣系統(tǒng)的變化，使學(xué)生對天氣變化規(guī)律加以掌握;然后借助多媒體播放關(guān)于天氣影響生產(chǎn)生活的視頻，讓學(xué)生對地理與生活之間的關(guān)聯(lián)加以體會，善于運(yùn)用所學(xué)知識來分析和探究生活中的地理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力。

（四）情境教學(xué)，提高主動性

信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，教師可以從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及主動性。利用信息技術(shù)來構(gòu)建地理教學(xué)情境，有利于學(xué)生在情境教學(xué)中產(chǎn)生身臨其境之感，主動學(xué)習(xí)地理知識[4]。以“河流地貌的發(fā)育”為例，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)黃河與崇明島的圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：這兩組河流地貌的不同之處表現(xiàn)在哪些方面？屬于哪種作用？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，能形成獨(dú)立探究和自主思考的意識，準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識。然后教師可以向?qū)W生展示兩種地貌形成的動畫視頻，讓學(xué)生對河流的堆積作用與侵蝕作用有直觀認(rèn)知，并根據(jù)地貌的特點(diǎn)來分析、總結(jié)不同的地貌?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理知識及概念，降低理解難度，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上言之，高中地理教學(xué)不能局限于以往單一的教學(xué)模式，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在新的時代下尋求發(fā)展與突破。信息技術(shù)作為新時代的產(chǎn)物，其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能推動地理教學(xué)進(jìn)程，賦予地理課堂新的生命力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 席春燕.淺析信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（11）：144.

[2] 婁秀茹.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（10）：165-166.

[3] 劉夢男.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，2016，（10）：197.

[4] 曹慶.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀（中旬），2018，（1）：242.