李海燕

文言文教學是高中語文教學的難點。怎樣教高中文言文是當前作為語文教師的我一直困擾的問題。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣？如何讓文言文教學走出低谷呢？我認為應從培養(yǎng)學生的參與意識入手，原因在于學生是學習活動的主體，唯有通過學生的參與才能產(chǎn)生其作用。所以，在文言文教學中，我認為應該打破那種“滿堂灌”的教學局面，通過啟發(fā)、引導，讓學生自覺地參與學習，是文言文教學形成“柳暗花明又一村”的可喜局面。

1 培養(yǎng)興趣，喚起學生走進課本

興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽趯W習中有極高的學習興趣和強烈的求知欲望，才能使他們感到學之樂！仔細分析，學生對于不愿意學習文言文產(chǎn)生厭學的原因是：一是教師的教法呆板，使學生覺得索然無味;二是教學內(nèi)容與學生的實際相差太遠，難以引起學生的興趣。所以，要想使學生感到學之樂，必須在學生的興趣上下功夫。

如果要求在初中剛剛接觸過淺顯文言文的中學生，突然去理解屈原的《離騷》，這是不現(xiàn)實的，而大部分學生都對“之乎者也”不感興趣，如果在教學中沒有相應的方法，那學生對于文言文就拒之千里。如何使他們產(chǎn)生興趣呢，我認為只有在教法上下功夫，根據(jù)教材的不同特點，采取不同的教法：如在教學高一下冊課文的《阿房宮賦》和《過秦論》，同樣是借古諷今之作，但卻有著諸多的不同，我就采取了小組討論的形式進行，學生們積極討論，課堂氣氛活躍起來，對于文章的理解更到位更透徹！同樣，在《種樹郭橐傳》中，我采取了辯論的方式，正方：順木之天以至其性;反方：恨鐵不成鋼，讓學生理解文章的同時，又生成了理解文本之外的教育意義。這樣，“活”則生趣，趣則生愛。

王尚文先生曾撰文《文白并重使開歷史倒車》，引起了人們對文言文教學的思考。

在21世紀，人們還有沒有必要學習文言文，他能否讓位白話文，在“文白之爭”的討論之后，人們達成了一個共識：文言文仍需要學習！筆者認為我們可以利用文言文材料的學習，穿越歷史時空，了解古人的生活、思想。讓學生了解我們的歷史，然后繼承和發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中學生學習文言文，就是為了接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。所以，我認為文言文教學，我們完全可以把學生手中的翻譯書拿來一用，采取文白對照的形式，對于難點師生進行質(zhì)疑討論，沒有必要把實詞、虛詞、大講特講，學生在淺顯理解的基礎上開始對于文章的內(nèi)容進行理解，大膽質(zhì)疑，一堂生動的文言文課就出現(xiàn)了，學生的主體意識也就體現(xiàn)出來了。例如對《鴻門宴》，這篇文章篇幅較長，學生通過課文注釋和文言文翻譯助讀可以理解文章的內(nèi)容;而對于人物的理解可以采用比較式教學，項羽是這一課的關鍵人物，我在討論課中這樣設題：有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻認為表現(xiàn)了他的“君子之度”。你持哪種觀點呢？學生總結出“我們不能單以是否成就帝業(yè)來評價項羽的是非功過，而要按他的歷史實績來評價?！痹谶@堂課上我不但讓學生完整地了解項羽其人，而且讓學生學到了完整評價歷史人物的標準。培養(yǎng)了學生在讀課外文言文時正確評價人物，并能深刻理解我們的優(yōu)秀歷史文化。這樣做，不但學生學習文言文的積極性體現(xiàn)出來了，而且教學的目的達到了。

2 授之以漁，提高參與能力

在多年的文言文教學中，我們只側重知識個概念的教學，往往會忽視培養(yǎng)學生運用知識的能力。死記硬背文言知識的結果雖然能讓學生在考試的時候得高分，但是，離開了課堂，離開了考試，他們的腦子只剩下一片空白。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。我們經(jīng)常會說做任何事情要事半功倍，而不能事倍功半。所以我們只有交給學生學習文言文的方法，讓他們在讀書做題中感受的事半功倍的效果。那么要想學生真正的走進文言文的課題，必須做到以下幾個方面：

（1）會積累?！胺e土成山”“積水成淵”。知識積累是能力提高的基礎，有計劃地進行積累，不僅可以豐富學生古漢語的語言材料和知識，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉化為能力，還能提高文言文閱讀水平，使學生在做文言文課外題的時候會舉一反三，于是我從學生第一堂課就要求學生準備一個文言積累本，目的是建立“文言文知識庫”（從A----G），讓學生有計劃、有重點、有針對性地進行整理。例如在每篇課文中我會告訴學生注釋中的重點部分，同時借助于練習冊整理，但是不能照搬練習冊的內(nèi)容，因為練習冊中整理的還有課外的知識。人人都得整理，除了整理課文中的實詞虛詞外，要回顧、翻譯從前學過的意義和用法。在積累的過程中不能完全照搬課本，應該要求學生對自己所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較。同時在復習課中，我要求列出一系列官職升降的詞語，學生整理出了：除、拜、擢、拔、貶謫、黜、左遷。通過比較歸類，學生學會并提高了在文言文中閱讀中的詞語辨析能力，對于課文這個例子確實真正起到了舉一反三的作用。

（2）在語文課外活動中學習文言知識。通過開展相關的語文活動，讓學生感受到學習文言文的樂趣。例如學了《論積貯疏》，可以舉行“倉稟實而知禮節(jié)”的辯論會。通過白話文，學生更能理解當時的文化。還可以開展古代詩文朗誦會、文言知識競賽、借助“中國古詩詞大會”的形式，讓學生感受文言文的魅力！

“教師給一片藍天，學生就能飛翔?！彼栽谖难晕牡慕虒W中，我始終堅持以學生為主體的意識，培養(yǎng)學生的參與意識，文言文教學自會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)田家炳中學）