王宏濤

1 初三學(xué)困生中考物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在初中教學(xué)中，物理這一學(xué)科十分重要，主要以實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)λ^(guān)察的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、探索、總結(jié)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手能力要求較高。使學(xué)生能夠形成獨(dú)特的思維，并以一個(gè)客觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)世界，了解自身，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。在初三的物理學(xué)習(xí)中，主要是以中考成績(jī)作為目標(biāo)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)初二和初三所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)加以學(xué)習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，而且由于各種因素的限制，導(dǎo)致學(xué)困生難以跟上教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)過(guò)對(duì)蒲城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的9班2018-2019學(xué)年度下學(xué)期九年級(jí)全縣第一次模擬考試成績(jī)的分析來(lái)看，學(xué)困生占據(jù)的比重相對(duì)較大，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升。整體狀況相對(duì)較差。按照總分100分，及格分?jǐn)?shù)60%的比重來(lái)看，小于60分的，都可以算作學(xué)困生。全班總?cè)藬?shù)一共63人，60分以上的人數(shù)一共18人，剩下的45人，都在60分以下。其中學(xué)困生占據(jù)總?cè)藬?shù)的71.43%，非學(xué)困生占據(jù)總?cè)藬?shù)的28.57%。學(xué)困生占據(jù)比重已經(jīng)超過(guò)總?cè)藬?shù)的一半，占據(jù)比重相對(duì)較大，這一表明該學(xué)校初三中考物理復(fù)習(xí)狀況并不良好。

2 初三中考物理學(xué)困生成因分析

2.1 學(xué)生自身因素

其中在班級(jí)前20名中，物理60分以上的人數(shù)一共15名，占據(jù)總?cè)藬?shù)的75%。也就是說(shuō)，總成績(jī)比較好的學(xué)生，物理成績(jī)普遍不差。這也就說(shuō)明，初三中考物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身素質(zhì)有著很大關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都普遍良好，這對(duì)于中考物理的學(xué)習(xí)有著很大影響。而且從學(xué)困生自身來(lái)看，學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏耐心，物理是一門(mén)比較注重細(xì)節(jié)和思考的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)困生偏科問(wèn)題嚴(yán)重，甚至還會(huì)為了應(yīng)付老師，而抄作業(yè)。對(duì)于日常的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的動(dòng)力，缺乏積極學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。而且物理學(xué)科中，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，尤其是在進(jìn)入高二之后的知識(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好之前的知識(shí)，就很難跟上教師教學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)會(huì)更加吃力，最終轉(zhuǎn)化成為學(xué)困生。

2.2 客觀(guān)環(huán)境因素

一般在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，學(xué)生接觸時(shí)間不長(zhǎng)，而且由于物理這一學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高。通常情況下，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的影響因素相對(duì)較多，除了學(xué)生自身的因素之外，還有客觀(guān)環(huán)境的因素，具體表現(xiàn)在學(xué)校和家庭這兩個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱的學(xué)生，如果教師和家長(zhǎng)本身就有著很高的要求，這樣會(huì)增加學(xué)困生自身的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)困生還會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒。而且初中學(xué)科相對(duì)較多，初三學(xué)生面臨著中考的壓力，這樣下來(lái)，學(xué)生可能會(huì)顧此失彼，放棄物理這一學(xué)科。而且一些家長(zhǎng)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理需求，初中生這一特殊階段，心理還不夠成熟，而且比較敏感，在物理上遇到了困難，很容易產(chǎn)生懈怠情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3 初三學(xué)困生中考物理復(fù)習(xí)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

經(jīng)過(guò)相關(guān)教育學(xué)者的研究可知，初中物理對(duì)于學(xué)生要求相對(duì)較高，注意力容易集中的學(xué)生，很容易學(xué)習(xí)好物理這一學(xué)科。這就要求學(xué)生對(duì)物理感興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索其中的各種問(wèn)題，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知精神。基于學(xué)困生的基本特征，學(xué)困生對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而且從前面的數(shù)據(jù)可知，在成績(jī)排名靠后的學(xué)生，物理成績(jī)超過(guò)60分的，不到3%，大多數(shù)人的物理成績(jī)都在30-55分之間。由此可見(jiàn)，教師需要通過(guò)設(shè)置情景的方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣，創(chuàng)建各種物理活動(dòng)，增加學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將橡膠和芒果中間用一元硬幣進(jìn)行連接，然后用電線(xiàn)連接手機(jī)，手機(jī)可以顯示充電狀態(tài)。通過(guò)這一現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的好奇心，這樣教師可以結(jié)合物理教材的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以講解，通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理的實(shí)踐能力

在物理的教學(xué)構(gòu)成中，實(shí)驗(yàn)是核心部分，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生能夠更好的理解教材中的理論知識(shí)。最重要的就是，學(xué)生可以掌握更新的方法，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，豐富學(xué)生的思維。例如：在光的折射這一章節(jié)，可以在透明的碗中插入筷子，觀(guān)察在有水和無(wú)水狀態(tài)下，筷子的狀態(tài)，并讓學(xué)生自主探索其中的原理;或者將碗中放入硬幣，硬幣需要擺放在學(xué)生視線(xiàn)的盲區(qū)，然后在碗中加入水，學(xué)生就能夠清楚看到硬幣的位置，讓學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行自主探索。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而且利用的都是生活中常見(jiàn)的物體，學(xué)困生都能夠主動(dòng)開(kāi)始思考，并結(jié)合實(shí)踐，提高自身的操作能力。

3.3 創(chuàng)新方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

物理這一學(xué)科相對(duì)特殊，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。大多數(shù)學(xué)困生對(duì)于其中的抽象知識(shí)難以理解，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)物理的信心。而且不同學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，感知方式、思維方式等，都有所不同，那么可以創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@一學(xué)科產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。與此同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。例如：在學(xué)習(xí)重力加速度這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生自主討論，生活中重力加速度的一些現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象形成的原因，然后學(xué)生可以自主發(fā)言。教師可以參與其中，并進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（作者單位：蒲城縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）