張富榮

初中英語(yǔ)是義務(wù)教育階段初中教學(xué)體系中的核心內(nèi)容。近幾年來(lái)，隨著初中英語(yǔ)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)將作為初中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。在初中英語(yǔ)課程規(guī)劃中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀理解能力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必備的教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，大體上可以分為課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩部分。前者是把教材作為閱讀文本，后者則是以課外英語(yǔ)閱讀材料作為閱讀文本。本文將以“初中英語(yǔ)趣味性閱讀教學(xué)策略探析”為話題，就提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味性，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

1. 趣味性導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

針對(duì)提高英語(yǔ)教材文本閱讀的教學(xué)趣味性，筆者認(rèn)為需要以課前導(dǎo)入為抓手，循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)。適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，延長(zhǎng)學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間而言大有裨益。課前導(dǎo)入在很大程度上決定了一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)趣味性的提升也需要以課堂導(dǎo)入為抓手。筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在參考了相關(guān)的教學(xué)案例后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的趣味性課前導(dǎo)入措施，包括問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入。

1.1 問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入法要求英語(yǔ)教師在正式講授課堂知識(shí)之前，先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前發(fā)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考。這樣以課前提問(wèn)為載體，在教師的引導(dǎo)下，一方面學(xué)生可以以問(wèn)題為線索，按圖索驥去閱讀英語(yǔ)文本;另一方面，還能夠幫助學(xué)生降低英語(yǔ)文本理解門(mén)檻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的消化與吸收。

1.2 故事導(dǎo)入

受自身生理發(fā)育水平及認(rèn)知特點(diǎn)的影響，很多初中生都十分青睞于聽(tīng)故事、講故事這種學(xué)習(xí)模式，這就啟發(fā)廣大英語(yǔ)教師，可以以故事為載體作為課前導(dǎo)入，輔助閱讀教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。

1.3 情境導(dǎo)入

“情境導(dǎo)入法”屬于情境創(chuàng)設(shè)法的一種教學(xué)方法。所謂“情境導(dǎo)入”，是指英語(yǔ)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)人為創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將抽象枯燥的英語(yǔ)文本知識(shí)融合到形象可感的教學(xué)情境中，給學(xué)生同時(shí)帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激。

2. 適度增加課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)另一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容就是課外閱讀，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還有助于學(xué)生活學(xué)活用課堂所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。這對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。增強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀文本教學(xué)趣味性，需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 教師多推薦，增強(qiáng)閱讀導(dǎo)向性

初中生受自身理解能力和認(rèn)知水平的限制，在如何選擇課外閱讀文本、高效閱讀課外英語(yǔ)文本等方面都不甚知之。在課外閱讀與課內(nèi)閱讀的對(duì)接上，也不能很好地把握。這就要求初中英語(yǔ)教師要多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解認(rèn)知水平，多推薦難度適中、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料。其次，要注重版本的選擇，優(yōu)先選擇內(nèi)容豐富鮮活、趣味性強(qiáng)的閱讀素材。此外，課外閱讀大可不必千篇一律，反而要因人而異、因材施教。教師要多和學(xué)生交流探討，根據(jù)學(xué)生的興趣多推薦幾本閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇。

2.2 開(kāi)展閱讀活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)模式

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有助于優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，活躍英語(yǔ)閱讀課堂氛圍，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。例如，教師可以結(jié)合之前安排的課外閱讀內(nèi)容，專門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，以“My Favorite Book”為話題，讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)演講。舉辦課外閱讀活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。教師能夠根據(jù)學(xué)生的展示情況和理解程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾錯(cuò)，并對(duì)自己之前的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與改進(jìn)，提高課程安排與設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀興趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而言意義重大。提高初中生英語(yǔ)文本閱讀的趣味性，能夠有效地活躍英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生及早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。值得一提的是，教師在運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的基本學(xué)情，對(duì)癥下藥。

（作者單位：山東省淄博第十中學(xué)）