王蓉

英語是一門語言類學(xué)科，其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語聽說讀寫基本能力，獲得語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)方法，可以將知識(shí)點(diǎn)用直觀的圖形引導(dǎo)模式呈現(xiàn)出來，對提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量，有著重要的作用。文章主要探討了基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)思路，以期能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)水平的提高提供有效的參考。

隨著素質(zhì)教育的推廣與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新形勢下初中英語教學(xué)的實(shí)際要求，為了提高英語教學(xué)水平，必須加大對新興教學(xué)方法的研究與應(yīng)用。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，應(yīng)全面考慮學(xué)科特色、教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)、思考、記憶等方面的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1. 初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對初中生來說，雖然已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定的英語詞匯、語法知識(shí)，但是仍有很多學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為日常生活中用不到英語、學(xué)不學(xué)無所謂，上課時(shí)不專心、注意力不集中。面對這樣的現(xiàn)象，可以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，吸引學(xué)生的好奇心與注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。例如，“My School Life”英語寫作教學(xué)中，可以以“School”為核心，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯，可以是地點(diǎn)性、頻率性、情感性、功能性等各種描述，學(xué)生紛紛提出自己能夠想到的詞匯，如“classroom”“teacher”“classmates”“blackboard”等，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高昂。

2. 初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、從簡單到復(fù)雜的原則設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化、開放性的情境，利用思維導(dǎo)圖，開展合作學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。例如，在對“Clothes”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以合作開展以“Costume Party”為主題的角色扮演活動(dòng)，教師先繪制有關(guān)于“Clothes”的導(dǎo)圖，并融入“coat”“pants”“skirt”等詞匯，當(dāng)學(xué)生演示到“He wore a pink suit to the party.”時(shí)，教師板書“suit”，同時(shí)以延伸線的形式將“suit”與“coat”連接起來，從而完成不同服裝類型的劃分。再如，對“Sports”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)如“clothes”“health”等聯(lián)系起來，建立思維模型，讓學(xué)生展開想象，分析“Sports”可能會(huì)涉及到的情境，也可以將運(yùn)動(dòng)、愛好、生活習(xí)慣、健康等聯(lián)系起來。在編創(chuàng)思維導(dǎo)圖的過程中教師應(yīng)全面考慮教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際情況，師生合作、生生合作，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并要重視學(xué)生的反饋，了解學(xué)生難以理解的問題，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3. 初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深記憶

初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以通過以簡化繁，有序梳理英語內(nèi)容，通過圖示，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向、前進(jìn)動(dòng)力，同時(shí)，對思維導(dǎo)圖標(biāo)注的重點(diǎn)，學(xué)生可以深入記憶，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)新忘舊的問題，使學(xué)生建立英語結(jié)構(gòu)模型，實(shí)現(xiàn)了對英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。例如，在對“Weather”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合“天氣預(yù)報(bào)”，創(chuàng)意性地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，如可以將“snowy”“rainy”“sunny”“cloudy”“windy”等與某一時(shí)間、天氣分別對應(yīng)，并收集相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，如陽光狀的是“sunny”，雪花狀的是“snowy”。這種思維導(dǎo)圖簡單易懂，而且學(xué)生也可以按照自己的想法，建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生自主建立思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的記憶更加牢固，也可以形成適合自己的英語知識(shí)記憶方法。例如，有的學(xué)生想起了冬天打雪仗的有趣經(jīng)歷，在思維導(dǎo)圖中納入了雪球、雪人等內(nèi)容;有的學(xué)生想起了下雪天穿雪地靴的經(jīng)歷，用一個(gè)靴子的圖形來表示“snowy”。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生融入了自己的一些經(jīng)歷，因此記憶更加深刻，在以后遇到同樣的問題時(shí)，便可以與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，消除了對英語的陌生感，有利于學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生加深記憶，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用及優(yōu)勢，以突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的提高。需要注意的是，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的形式并非固化的，實(shí)際應(yīng)用過程中，必須與時(shí)俱進(jìn)地對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新。

[1]唐麗芳. 核心素養(yǎng)背景下初中英語思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)策略——以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 19（11）： 13-15.

[2]黃芳. 思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場， 2018（11）： 132-134.

[3]任聰. 以思維導(dǎo)圖為導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路——以He lost his arm but is still climbing為例[J]. 英語教師， 2018， 18（17）： 89-93.

（作者單位：江蘇如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初中）