鮑穎

一、文章立意的主動(dòng)提煉

如果沒有好的素材，作文就不會(huì)有好的主題立意;但同樣的素材又不是所有作文都能用、都可以用好的，所以選材技巧的重要性就凸顯出來了。

比方說，很多學(xué)生搜索枯腸得到的一些素材，在他自己的心目中可能勉強(qiáng)能接受，卻被老師認(rèn)定“選材過于陳舊”，相信一些學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)司空見慣。殊不知陳舊的選材同樣可以具有嶄新的立意。以一次習(xí)作訓(xùn)練為例：我布置學(xué)生以《那一天，我與_________相遇》為題，寫一篇文章。一名學(xué)生的習(xí)作是《那一天，我與不誠(chéng)信相遇》，文中平鋪直敘了看到同學(xué)不僅體能訓(xùn)練偷懶草草了事，還去食堂打牌的情形，感嘆這種行為“不僅是對(duì)老師的不誠(chéng)信，還是對(duì)自己的極不負(fù)責(zé)”。這篇文章，主題立意沒有任何升華，敘述猶如流水帳，結(jié)構(gòu)不出奇。在細(xì)細(xì)推敲之下，我給這個(gè)學(xué)生批注了修改意見。

其一，改變題目，化虛為實(shí)。學(xué)生在選擇這個(gè)半命題式作文的中心詞時(shí)，普遍偏向于比較抽象的名詞，不具體可感，難以寫得出彩，所以我建議把題目改動(dòng)一下。學(xué)生在我的建議之下，把“不誠(chéng)信”改為一個(gè)較形象具體的表達(dá)形式——“不一樣的自己”。

其二，細(xì)化題目，充實(shí)內(nèi)容。即一旦選定了中心詞，就要以這個(gè)中心詞為基準(zhǔn)，在行文中充分表達(dá)。必須緊扣主題，盡可能選擇反映主題、能讓主題得到升華的事例。文本中，在確定了中心詞是“不一樣的自己”的基礎(chǔ)上，初步得出文章的主題：自己憑借毅力與堅(jiān)持，抵制了誘惑，既完成了自己的體育訓(xùn)練，同時(shí)使自己的心智也得到了莫大的鍛煉與提升。那就必須抓住“誘惑”“抵制”“堅(jiān)持”這幾個(gè)字。

經(jīng)過尋找，學(xué)生在原先寫作的基礎(chǔ)上清晰分出了“蛙跳時(shí)眾人的偷懶和我的堅(jiān)持”“沙坑跳時(shí)眾人的作弊與我的堅(jiān)持鍛煉”“食堂里眾人打牌娛樂與我抵制娛樂抓緊學(xué)習(xí)”的事例，有了這幾個(gè)基本點(diǎn)，整篇作文的升格框架已現(xiàn)雛形。所以說圍繞題目中的某些關(guān)鍵詞確立基本點(diǎn)，就是作文敘事的基礎(chǔ)。只要選擇好了基本點(diǎn)，就等于打開了作文的話匣子，作文當(dāng)然不會(huì)無話可說了。

其三，提升立意，變換寫作對(duì)象，化“消極”為“積極”。文章把立足點(diǎn)指向體育訓(xùn)練中某些學(xué)生的偷懶作弊的行為，與我們中考作文所追求的“陽(yáng)光積極”有點(diǎn)背道而馳。再加上小作者一開始還把這些現(xiàn)象冠以一個(gè)較為沉重的道德名詞“不誠(chéng)信”，就更顯得有些沉重呆板。而一旦將中心詞變?yōu)椤安灰粯拥淖约骸睍r(shí)，全文的寫作對(duì)象立馬轉(zhuǎn)變，本來是寫同學(xué)的不和諧行為，現(xiàn)在變成是寫在自己目睹這些不和諧行為之后，以自己頑強(qiáng)的意志力成功抵制了誘惑，使自己得到了一次成長(zhǎng)。這樣一來，就使原本比較負(fù)面的主題立意走向了陽(yáng)光燦爛，無疑更能彰顯中考作文評(píng)價(jià)體系中一直要求的“書寫正能量”的原則。而且這樣一改，使自己不再是純粹的“旁觀者”，而是真正把自己融入文章的敘述中心，使其成為一篇真正意義上的“我手寫我心”的習(xí)作。

二、文章立意的靈動(dòng)升華

對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章而言，材料為文之血肉，立意為文之靈魂。怎樣讓血肉折射出靈魂之美，拔高立意是最大利器。我曾經(jīng)以中考體育跳繩考試為素材進(jìn)行過一次寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫出來的普遍都是為了參加中考體育跳繩考試，每天進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，中間有過挫折，有過打退堂鼓的念頭，但最后能取得優(yōu)異的成績(jī)，從而有力證明成功來自?shī)^斗的汗水的內(nèi)容。面對(duì)如此千篇一律的文章立意，閱卷老師不產(chǎn)生審美疲勞都有點(diǎn)難。所以我在之后的寫作指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生用一些具體技巧來拔高立意。

其一，可以改換對(duì)象，變跳繩訓(xùn)練為對(duì)一根繩子的記憶;其二，可以替換關(guān)鍵詞，化“堅(jiān)持不懈”為“拼搏”“青春”“成長(zhǎng)的印記”等;其三，可以具化場(chǎng)景，變“練習(xí)跳繩”為“相處陪伴的友情歲月”“陪伴才是最長(zhǎng)情的告白”。后來再讓學(xué)生重寫這個(gè)選材，學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)“繩子飛揚(yáng)之處是青春的彩虹”，“互相的競(jìng)爭(zhēng)、支持、鼓勵(lì)，共同揮灑汗水是共同走過的友情歲月”，“挫折的歷練有時(shí)是需要自己一個(gè)人默默承受的”，“人需要獨(dú)自面對(duì)人生的灰暗”這些美妙的語(yǔ)句和深刻的立意。這也在一定程度上說明了拔高立意就是拓寬思路，擺脫一些陳舊的立意，而去尋求一些新穎的、有深度的表達(dá)。

現(xiàn)在中學(xué)生的思維經(jīng)常是被遮蔽的，通常一個(gè)材料擺在面前，學(xué)生頭腦中充斥著共性思維，而缺少個(gè)性的思維支點(diǎn)。中學(xué)生無論在思維的廣度還是深度上都很欠缺，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生引爆思維，更好地感知題目和材料的內(nèi)涵。

三、文章立意的巧妙轉(zhuǎn)化

好的寫作材料難能可貴，所以一則材料中的所有構(gòu)成元素諸如線索、人稱、情感出發(fā)點(diǎn)、媒介物等都可以讓學(xué)生有所側(cè)重地靈活運(yùn)用到自己的寫作中去。我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在一次隨筆中寫到過年時(shí)老家制作豬油渣、豬油糕的事情，其中流露的暖暖真情、濃濃年味讓人印象深刻。后來在幾次命題作文中，該生又用到這個(gè)材料，但絕對(duì)不是依樣畫葫蘆、全盤照搬，也不是新瓶裝舊酒，投機(jī)取巧全盤套作，而是在不同的寫作過程中展現(xiàn)出多角度、多層次地運(yùn)用材料的能力。在《這個(gè)冬天，讓我們“回味”》中回味往昔，懷念童年，感悟過年的歡樂;在《獨(dú)特的味道》中詳摹為家人精心烹制佳肴的過程，詮釋家庭幸福的含義。每次寫作都呈現(xiàn)煥然一新的面貌。當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的寫作感悟和運(yùn)用的能力要求是頗高的，但一些基本的轉(zhuǎn)化技巧是頗值得我們汲取為經(jīng)驗(yàn)的。比如可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目，變換側(cè)重點(diǎn);圍繞題目，重置詳略;緊扣題目，加深印象;延伸題目，鞏固立意。轉(zhuǎn)化立意不是拘泥在題目中亦步亦趨，而是要善于根據(jù)題目，使化用的寫作素材能比較貼切地彰顯題目的思想精髓，契合題目的內(nèi)在靈魂。京劇大師郝壽臣曾告誡過自己的弟子：“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我?！惫P者不妨在這里可以說成是：把寫作素材捏碎了成就題意，不要把題意捏碎了成就寫作素材。

我們大家都知道寫作是需要知識(shí)和技巧的，但在知識(shí)、技巧之外，還有一個(gè)重要的層面，那就是學(xué)生思維。劉恩樵老師在《生態(tài)作文教學(xué)的思與行》一文中曾提到“作文訓(xùn)練重點(diǎn)只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想”。而在筆者看來，今天所講到的立意的提煉、升華、轉(zhuǎn)化就是屬于訓(xùn)練思維這個(gè)范疇的。技巧只是小技，思維與思想才是大智，一篇文章立意的槌鑿是寫作的根本。

（作者單位：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）