王棟生

實用寫作重要，文學(xué)寫作同樣重要。學(xué)生離開學(xué)校后，絕大多數(shù)不會從事文藝創(chuàng)作，文學(xué)寫作基本知識學(xué)習(xí)只能在中學(xué)完成。中小學(xué)階段語文課的審美教育，能形成基本的審美意識，至少能讓學(xué)生的欣賞有些美學(xué)常識做依據(jù)，知道“好”“不好”“一般”的大致區(qū)分，如果沒有這方面的教育，以后補(bǔ)學(xué)，狀態(tài)與作用都會不一樣。該“打底子”的時期，該播種的時節(jié)，都不可延誤。小學(xué)開蒙，到了中學(xué)，作文應(yīng)當(dāng)有激情，敢想，敢寫，不怕失敗，要能“入迷”，甚至有幾分“瘋勁”;過了這個階段，他們就不會“發(fā)瘋”了，特別是文學(xué)激情會消退。因此，把中學(xué)時代當(dāng)作文學(xué)的播種季節(jié)，特別重要。

我不諱言自己是“種子論”者。特別是在特殊社會條件下，學(xué)校教育，很大程度上就只能是播種，要讓青少年一代有理想，有抱負(fù)，在他們應(yīng)對生存壓力時，還能有夢想，并能把這點夢想多保持一些年。做教師的，為學(xué)生長久計，就必須有遠(yuǎn)見。

中小學(xué)教育如果過于功利，過早地把學(xué)生推進(jìn)應(yīng)試潮流，最終必然卷入旋渦，學(xué)生進(jìn)幼兒園便從那個所謂的“起跑線”一路狂奔，他怎么可能有“慢慢走，欣賞啊”的修養(yǎng)？到了高中，他在讀一篇散文、一篇小說或一首詩時，想的不是時代與命運，不是美與情境，不是人與風(fēng)格，而是“考什么”“怎么考”——如果這一類人在社會取得了“成功”，進(jìn)了“上流社會”，只能說那個社會整體文明品質(zhì)不怎么樣。

在基礎(chǔ)教育階段，我還是期望盡可能有文學(xué)寫作的教學(xué)，能做多少算多少，不能不做。學(xué)生能有一點基礎(chǔ)練習(xí)，動筆嘗試，和他的文學(xué)閱讀合成讀寫意識，即使沒能形成文學(xué)寫作能力，即使他以后不再有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生時代的嘗試，多多少少會形成一定的印象。這就是在未來有可能萌發(fā)的“種子”。十二三歲的幻想，十五六歲的激情，十七八歲的勇氣，一生銘記，為什么不引導(dǎo)他們做點有意思的事？為什么不讓他寫下來？這是做夢的年齡，也是寫詩的時代。許多老師都有這樣的經(jīng)歷和認(rèn)識：高中生有時會入迷地愛詩寫詩，近乎瘋癲。但是，如果高中階段沒有詩，一生就很難有詩了，他們那樣發(fā)瘋般地縱情吟唱，也是一生的“精神底子”啊。

中小學(xué)作文課為什么不能有文學(xué)寫作教學(xué)呢？ 如果擺脫考試作文模式，有經(jīng)常性的創(chuàng)作活動，有豐富的交流形式，教師和學(xué)生重視在“寫”中創(chuàng)造，有精神的追求，有思考力，有寫作的習(xí)慣，即使不得不抽空對付考試作文，大約也會有“溫酒斬華雄”般的從容吧。

教科書規(guī)定的作文任務(wù)不足，或是形式單一，或是題目設(shè)計過于接近考試模式，也讓一些老師產(chǎn)生誤解。很多學(xué)校，一學(xué)期作文只有三五篇（有的更少），而閱讀“中考滿分作文”“高考滿分作文”卻像一日三餐，教師的作文教學(xué)像驢拉磨般地圍著中考、高考轉(zhuǎn)悠，“求分，求高分”的功利意識讓作文教學(xué)成為無趣的模仿。

中小學(xué)語文教材和配套讀本中，散文、詩歌的比例并不低，按說作文教學(xué)中，散文和詩歌的練習(xí)理應(yīng)多一點，可是，因為考試作文的“文體不限，不得寫成詩歌”或“文體不限，詩歌除外”，平時的作文練習(xí)，詩歌就成了只能誦讀不能寫的文體，咄咄怪事。我一直覺得，這是中小學(xué)“審美教育”臉上的一道難看的疤痕，無論主事者如何閃爍其詞，也抹不去對學(xué)生寫詩激情的傷害。

同樣，中小學(xué)也要有戲劇文學(xué)教學(xué)。社會迎合大眾口味，大批影視劇質(zhì)量不高，青少年審美品質(zhì)的提升得靠學(xué)校教育實現(xiàn)。二十多年前，南京師大附中語文活動性課程中，已經(jīng)有戲劇選修課，高二有戲劇節(jié)，創(chuàng)作或改編的作品都可以入圍。我注意到學(xué)生參與的熱情極高，課余排練，校園里經(jīng)?？吹洁哉Z的哈姆萊特和歇斯底里的繁漪，那樣的體驗，同樣是語文的“底子”。中小學(xué)語文課的“改編課本劇”，也是發(fā)展想象力的好辦法。語文教材簡直是取之不盡的資源，就連許多耳熟能詳?shù)墓旁?，也能有戲劇性：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！毕胂笠幌?，情節(jié)有起伏了，添枝加葉，故事就“好玩”了，有人物了，而且全都活了，“戲”，也就出現(xiàn)了?？葱W(xué)語文老師指導(dǎo)學(xué)生排“課本劇”，辦法比中學(xué)多，敢想敢做，連“松下問童子”也能演得煞有介事。我想，賈島“尋隱者不遇”的經(jīng)歷，大概有一天時間吧，他用二十個字記錄，固然沒有必要灌水把它拉成二十集電視連續(xù)劇，讓小學(xué)生演個四五分鐘短劇，對培育想象力和表達(dá)能力，一定是有好處的。初中語文傳統(tǒng)閱讀篇目中，有些人物故事，如《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》《晏子使楚》《范進(jìn)中舉》等等，本身就是戲啊！

青少年的生活中，要有詩和散文，有戲劇，有小說，最好每天都能有。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

（欄目編輯：葛? 杰）

江蘇高考擬從2021年起實行“3+1+2”模式

2019年8月20日，江蘇省教育廳發(fā)布《普通高校本科招生專業(yè)（類）選考科目要求說明（3+1+2模式）》。文件指出，從2021年起江蘇省普通高考學(xué)生選科實行“3+1+2”模式，詳細(xì)情況如下：

1.高考模式?！?+1+2”模式是指：“3”為統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語;“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的物理、歷史科目中選擇1科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個科目中選擇2科?？忌倪x擇性考試科目，須符合高校要求，方可報考相關(guān)專業(yè)（類）。

2.首選科目要求。高校各專業(yè)（類）根據(jù)本校培養(yǎng)實際對考生的物理或歷史科目提出要求，“僅物理”表示首選科目為物理的考生才可報考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在物理類別下安排招生計劃;“僅歷史”表示首選科目為歷史的考生才可報考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在歷史類別下安排招生計劃;“物理或歷史均可”表示首選科目為物理或歷史的考生均可報考，且高校要統(tǒng)籌相關(guān)專業(yè)（類）在物理、歷史類別下分別安排招生計劃。

3.再選科目及要求。高校各專業(yè)根據(jù)實際從再選科目中選擇1科、2科或“不提科目要求”。選擇2科的，再選科目要求分為“考生均須選考方可報考”以及“考生選考其中1門即可報考”。選擇“不提科目要求”的，考生選考科目符合高校提出的首選科目要求即可報考。

（摘編自江蘇省教育廳政府門戶網(wǎng)站）