陳偉

摘要：流行文化作為一種社會現象，受到了當代大學生的追捧與追隨，極大地影響著他們社會主義核心價值體系的構建，給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。從分析大學生價值體系存在的種種問題入手，全面解析流行文化對其價值體系構建所起到的積極和消極影響，從而找出借鑒積極因素、規(guī)避消極因素的有效途徑，引導大學生構建起社會主義核心價值體系，提高思想政治教育的實效性和學生的“獲得感”。

關鍵詞：大學生 流行文化 價值體系

中圖分類號：G521 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0005-02

流行文化在高校中的廣泛傳播和發(fā)展，極大地影響著大學生價值體系的建立，其中不良的內容和導向甚至使大學生的人生觀、價值觀、世界觀偏離了正確方向，給高校思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此，如何汲取流行文化中的有益成分為我所用，正確引導大學生辯證地看待流行文化，使其有益于社會主義核心價值體系的建立，就成為高校思想政治教育工作的新課題。

一、當代大學生價值體系存在的問題

1.精神指引層面

馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，更是大學生構建科學價值體系的精神指引。但是，隨著經濟利益、價值觀念、文化現象多元化的發(fā)展，以及西方自由化思想和霸權主義的影響，部分大學生對馬克思主義思想甚至有動搖、懷疑和否定的傾向，表現出理想信念淡化、政治信仰庸俗。這對于大學生價值體系的構建和理想信念教育產生了威脅。

2.國家精神層面

當代大學生具有強烈的民族自豪感和自信心，對中國特色社會主義道路充滿信心，并自覺擔負起實現“中國夢”的歷史責任。但在經濟全球化、網絡信息化、文化多元化的今天，涉世不深的大學生很容易被不良思想和價值觀所影響，部分學生盲目崇拜和追求西方的文明和生活方式，將國家精神、國家利益拋之腦后，出現國家意識薄弱、社會責任意識不強、民族認同感降低的問題，極大地影響了大學生社會主義核心價值體系的建立和健全人格的發(fā)展。

3.民族意識層面

作為社會主義核心價值體系的精髓，民族精神和時代精神植根于我國的本土文化，孕育、成長于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中，體現了當代大學生應當具備的精神內涵和精神風貌。但不容忽視的是，在日益開放的文化背景下，西方文化的強勢滲透、網絡文化的風靡以及流行文化的盛行，都對大學生了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生了影響。部分大學生希望、進取、誠信、“常思將來”“常覺一切事無不可為”的“傳統(tǒng)味”淡了，取而代之的是“無厘頭”“俗文化”、急功近利、盲目攀比的“現代味”。這誠然有著社會環(huán)境的因素，但不可否認的是，在大學生價值體系的建立中，關于民族精神和民族意識的教育嚴重缺失。

4.道德規(guī)范層面

當代大學生本應成為道德的模范、行為的楷模，成為社會主義核心價值體系忠實的踐行者。但隨著轉型時期不良社會現象的出現，部分學生缺乏自尊心、羞恥心和上進心，重知識才能輕道德品質，重金錢權勢輕道德內省，功利主義、享樂意識趨強，奮斗精神、進取意識趨弱，大學生中“拼后臺”“拼父母”“拼金錢”“拼背景”的潛流漸成風氣。這些問題的產生對于大學生成長成才極為不利，因此，教育和引導大學生構建科學的價值體系刻不容緩。

二、流行文化因素影響大學生價值體系建立的SWOT分析

1.優(yōu)勢

流行文化之所以風靡校園并被廣泛傳播，不僅在于其具有娛樂性、休閑型、個體性的特點，更在于其激發(fā)了大學生的主體意識，為更多的參與者提供了展示自己的自由平等的平臺，加速了大學生的社會化進程。而這些特點正契合了社會主義核心價值體系的內在要求：社會主義核心價值體系既有感召人們向英模學習的先進性價值理念，更有激勵多數人主動參與的廣泛性價值理念。通過對流行文化民主性、參與型與互動性特征的提煉，將其與社會主義核心價值體系的價值訴求相融合，使內容更貼近現實、語言更靈活轉化。既創(chuàng)新了思想政治教育的手段與方法，更形成了借助流行文化的手段與方式進行社會主義核心價值體系教育的優(yōu)勢，增強了價值觀教育的影響力和實效性。

2.劣勢

流行文化在強化當代大學生主體意識和個性化精神的同時，其天然還具有形式性、消費性、娛樂性和商業(yè)性的特征，對于心智尚不成熟、辨別鑒賞能力較差的大學生而言，不可避免地會形成一些與社會主流文化價值取向相背離的反正統(tǒng)、反理性的價值傾向，導致部分大學生價值目標功利化、審美情趣低俗化、價值標準模糊化。流行文化是大學生完成社會化的載體之一，對大學生的價值體系的建立具有一定的示范作用。當追求金錢享樂而忽視努力奮斗，追求感官刺激而忽視內在素質，追求極端自我而忽視集體利益成為一種社會思潮、社會文化時，那么，學校的價值觀教育功能勢必被弱化，青年的價值體系勢必會扭曲。

3.機遇

多年來，高校的價值觀教育一直采取傳統(tǒng)的“一言堂”的“教—受”模式，教育內容刻板、表面，缺乏新意，無法吸引具有獨立思考能力和獨特見解的大學生的關注，甚至會引起他們的逆反情緒。而受到廣泛歡迎的流行文化，拓展了大學生價值觀和人生觀的選擇視野，強化了大學生的民主意識、主體意識和獨立精神，豐富了大學生的日常生活，加速了大學生的社會化進程。因此，在流行文化已經成為大學生價值觀形成和發(fā)展的主要環(huán)境背景下，如何有效地利用流行文化中的有益成分，有效地利用流行文化的先進載體和手段，提高大學生對構建核心價值體系的接納度、認同度和參與度，就成為新時期高校價值觀教育的迫切課題。同時，對于在新文化背景下，如何堅持主流文化引領校園文化，堅持社會主義核心價值體系引領大學生價值觀導向等方面，也是一個難得的機遇。

4.挑戰(zhàn)

文化的核心是價值觀，流行文化在廣泛傳播、發(fā)展過程中，也正是其所蘊含的價值觀的傳播與擴張的過程，在這個過程中，不僅有積極的、正面的、高雅的價值理念和價值追求，還充斥著大量消極的、負面的、低俗的文化內容和價值標準，甚至還有西方意識形態(tài)和腐朽文化的滲透。而處在身心發(fā)展特殊階段的大學生，對于這些披著“流行外衣”實為“價值滲透”的文化內容與現象缺乏甄別與鑒賞能力，常常會誤入歧途，甚至喪失政治信仰與理想信念。因此，如何引導學生在享用流行文化的同時構建起科學的價值體系，實現流行文化與大學生價值觀教育的高度契合，提高價值觀教育的實效性，就將成為新時期創(chuàng)新思想政治教育手段與方法的又一次挑戰(zhàn)。

三、構建大學生社會主義核心價值體系的途徑

1.增強大學生對社會主義核心價值體系的認同

社會主義核心價值體系，是我黨在思想上精神上的偉大旗幟，是全黨全國人民共同努力奮斗的思想基礎，更是多元文化背景下先進文化建設和大學生思想政治教育的重點和根本。只有增強當代大學生對社會主義核心價值體系的認同，通過主導文化的教育和引導，使他們始終堅持社會主義的政治導向性，始終堅持馬克思主義的理想信念，從而自覺地運用馬克思主義立場理性地判斷和分析多元文化現象，自覺地抵制來自不良文化的沖擊和影響。

2.加強大學生意識形態(tài)教育

當前，高校已經成為各種思想文化相互激蕩沖擊的前沿陣地，成為各種意識形態(tài)爭奪青年大學生的重要區(qū)域，部分大學生受西方文化的影響，已經出現淡化甚至漠視主流意識形態(tài)的趨勢;因此，加強大學生意識形態(tài)教育刻不容緩。通過加強大學生主流意識形態(tài)教育，不斷研究和創(chuàng)新馬克思主義意識形態(tài)教育的理論和渠道，從而提高大學生自身的政治敏感性和鑒別力，才能在西方意識形態(tài)和敵對文化勢力的強勢滲透下增強馬克思主義意識形態(tài)教育的針對性和實效性，從而幫助大學生構建起社會主義核心價值體系，肩負起民族振興和社會主義現代化建設事業(yè)的重任。

3.加強大學生責任意識教育

大學生的責任意識狀況很大程度上決定了未來社會主導責任觀的價值取向，因此，只有通過家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育的通力合作，激發(fā)學生責任、培養(yǎng)學生責任、增強學生責任、樹立學生責任，才能使其自覺肩負起國家強盛、民族振興的歷史重任，真正構建起社會主義核心價值體系。

4.加強大學生媒介素養(yǎng)教育

在這個新媒體時代，公眾不僅僅是信息的接受者和使用者，更可以成為信息的生產者和傳播者。而在“人人均是新聞人”的文化氛圍中，出現了很多危害性極大的非法信息、暴力信息以及庸俗信息，這些信息的存在嚴重影響了當代大學生社會主義核心價值體系的構建。因此，如何正確鑒別和估價媒介信息、有效創(chuàng)造和傳播信息的媒介素養(yǎng)教育就顯得更加緊迫。對大學生進行媒介素養(yǎng)教育，既可以幫助他們正確理解、分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力，也有利于他們強化傳媒精神，成為合格的傳播者，更有利于科學價值體系的形成。

5.加強大學生審美素養(yǎng)教育

通過合理設置課程，將審美理論和審美實踐有效結合，積極開展各類校園文化主題活動，創(chuàng)設各種平臺，積極引導大學生端正審美態(tài)度、增強文化底蘊、提升精神品格，形成較高水平的審美能力和素養(yǎng)，自覺鑒別和規(guī)避流行文化的消極影響，從而完善人格，構建起完整、科學的價值體系。

四、結語

流行文化不僅給大學生帶來了新的生活方式、學習方式和行為方式，加速了其社會化的過程，它所產生的“文化霧霾”也成為了大學生的精神腐蝕劑，嚴重影響了其社會主義核心價值體系的建立。因此，高校思想政治教育工作者應當積極分析流行文化的利弊，有效利用積極因素，消除不良影響，重塑人文精神和校園文化，擴大主流文化的影響力，引領大學生構建起社會主義核心價值體系。

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責任編輯：劉健