馮艷 袁野 汪杰

摘 要：黨的十九大報(bào)告高屋建瓴，是新時(shí)代開展思想政治工作的行動(dòng)指南。思政課教師要領(lǐng)會(huì)精髓，實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。準(zhǔn)確把握總書記對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)提出的要求是開展好教學(xué)的前提，根據(jù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容突出信仰培育，運(yùn)用專題式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。教師必須不斷提升自己，為培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的接班人而奮斗。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;信仰培育;專題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）09-0131-02

黨的十九大報(bào)告思想高屋建瓴、博大精深，主題鮮明氣勢(shì)恢宏，彰顯馬克思主義智慧，對(duì)全面奪取小康社會(huì)勝利具有偉大指導(dǎo)意義。傳遞十九大精髓給學(xué)生，是每一名思政課教師的歷史使命。

一、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)總書記對(duì)綱要課提出的新要求

第一，用馬克思主義指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“配方”先進(jìn)，即教學(xué)理念科學(xué)先進(jìn)。要明確培養(yǎng)民族復(fù)興建設(shè)者與接班人是新時(shí)代高校思政課教學(xué)目標(biāo)，要用馬克思主義指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

第二，緊密結(jié)合馬克思主義拓展深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“工藝”精湛，即教學(xué)內(nèi)容充實(shí)感人。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，立足于課程核心內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力改善，注重對(duì)馬克思主義中國(guó)化的豐富和發(fā)展研究。

第三，把培育大學(xué)生馬克思主義信仰與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興融合作為主題貫穿教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“包裝”時(shí)尚，即教學(xué)方法恰當(dāng)有效。教學(xué)中反對(duì)歷史虛無主義，鼓勵(lì)思考重視實(shí)踐，塑造大學(xué)生把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的求實(shí)創(chuàng)新性格。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)突出信仰培育，圍繞民族復(fù)興開展專題教學(xué)

思政課教學(xué)基本思路是結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出理想信念教育。馬克思主義信仰培育要引導(dǎo)大學(xué)生加深對(duì)馬克思主義信仰理解，使馬克思主義理論內(nèi)化于心外化于行，堅(jiān)定馬克思主義信仰[1]。

第一，教學(xué)框架設(shè)計(jì)圍繞主線，凸顯主題。

綱要課按照“一個(gè)主題、四條主線”總體思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一個(gè)主題是近代以來中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗;四條主線是近代以來中國(guó)人民選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會(huì)主義制度、改革開放的歷史進(jìn)程，教學(xué)過程中融合大學(xué)生馬克思主義信仰培育教育。

第二，教學(xué)內(nèi)容突出信仰教育，開展專題式教學(xué)。

對(duì)教材深入挖掘整合教學(xué)內(nèi)容，開展突出信仰培育的專題教學(xué)，從歷史知識(shí)上升到歷史邏輯并升華到信仰認(rèn)同，提高馬克思主義理論說服力感染力[2]。幫助學(xué)生掌握近現(xiàn)代史基本線索發(fā)展規(guī)律，每個(gè)專題力爭(zhēng)觀點(diǎn)突出，精髓一目了然，整理搜集中華民族復(fù)興道路上為國(guó)家捐軀的中國(guó)故事，教育大學(xué)生以前輩為榜樣，增強(qiáng)民族情懷，樹立馬克思主義信仰，實(shí)現(xiàn)思政課收益最大化。

第一部分：風(fēng)云變幻的八十年（1840—1919年）。專題一“帝國(guó)夢(mèng)碎——中國(guó)在屈辱中步入近代”。第一講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與世界》，使學(xué)生把握近現(xiàn)代史的主題主線，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)民族意識(shí)覺醒的歷史進(jìn)程。第二講《西方列強(qiáng)的侵略及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重危害》講授中國(guó)在屈辱中步入近代。專題二“救亡圖存——不同階級(jí)階層對(duì)國(guó)家出路的探索”，分三講。第一講《農(nóng)民階級(jí)“天國(guó)夢(mèng)”》，第二講《地主階級(jí)“洋務(wù)熱”與資產(chǎn)階級(jí)改良派“維新潮”》，第三講《資產(chǎn)階級(jí)革命派的“共和路”》，爭(zhēng)取民族獨(dú)立人民解放的前赴后繼的斗爭(zhēng)中，不同階級(jí)階層和政治集團(tuán)進(jìn)行艱難探索，最終以失敗而告終。重點(diǎn)培育大學(xué)生的民族精神與民族情懷。

第二部分：翻天覆地的三十年（1919—1949年）。專題三“走出新路——中國(guó)共產(chǎn)黨開創(chuàng)中國(guó)革命新局面”。第一講《馬克思主義的傳播與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)先進(jìn)分子為什么和怎樣選擇馬克思主義。第二講《中國(guó)革命新道路》，使學(xué)生理解農(nóng)村包圍城市革命道路的必要性可能性，是對(duì)馬列主義的豐富發(fā)展。第三講《中國(guó)革命在探索中曲折前進(jìn)》，使學(xué)生認(rèn)清黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤危害。專題四“抗日烽火——中華民族由衰敗到復(fù)興轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，使學(xué)生理解共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線及敵后戰(zhàn)場(chǎng)作用，認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史和人民選擇了共產(chǎn)黨。專題五“向何處去——為新中國(guó)而奮斗”。第一講《兩個(gè)中國(guó)之命運(yùn)決定勝負(fù)的斗爭(zhēng)》，使學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后共產(chǎn)黨爭(zhēng)取和平民主的方針，認(rèn)清全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史責(zé)任。第二講《人民共和國(guó)——中國(guó)人民的歷史性選擇》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)民黨政權(quán)迅速崩潰和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利發(fā)展的原因，懂得人民共和國(guó)的創(chuàng)建和黨執(zhí)政地位的確立是歷史和人民的選擇。重點(diǎn)培育大學(xué)生馬克思主義信仰，讓大學(xué)生與馬克思主義產(chǎn)生共鳴。

第三部分：走向輝煌的征程（1949—至今）。專題六“換了人間——社會(huì)主義基本制度確立”，使學(xué)生懂得社會(huì)主義制度是歷史和人民的選擇。專題七“以蘇為鑒——中國(guó)特色社會(huì)主義道路的初步探索”，使學(xué)生理解社會(huì)主義建設(shè)道路失誤的原因，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。專題八“改革開放——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的法寶，用改革輝煌成就講述中國(guó)特色社會(huì)主義美好前景[3]。專題九“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代——齊心協(xié)力走向中華民族的偉大復(fù)興”，使學(xué)生把握黨“五位一體”總體布局及“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。重點(diǎn)培育大學(xué)生民族復(fù)興使命感，增強(qiáng)信仰馬克思主義的理論自信底蘊(yùn)，引導(dǎo)大學(xué)生在馬克思主義指引下獻(xiàn)身民族復(fù)興。

三、培育大學(xué)生馬克思主義信仰，綱要課教師要做到“四要”

綱要課教學(xué)是以培養(yǎng)理想信念過硬的創(chuàng)新型助力民族復(fù)興的建設(shè)者為目標(biāo)，要以改革教學(xué)方法為突破口，依托教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為民族自信心強(qiáng)、勇于探索與創(chuàng)新、立志于民族復(fù)興偉業(yè)的優(yōu)秀人才。

一是教師要具有歷史維度。十九大精神需要在課堂教學(xué)中貫穿，如果僅是知識(shí)點(diǎn)到為止顯然不行。新時(shí)代發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，需要為學(xué)生把握歷史走向及趨勢(shì)。總書記在建黨95周年講話中指出“歷史總是不斷地向前發(fā)展，歷史不會(huì)等待旁觀者，不會(huì)等待懈怠者，歷史喜歡與時(shí)代共命運(yùn)的人”，這段話給人以啟示。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)政黨，如果方位不清方向不明，前途目標(biāo)不清晰，就會(huì)迷失方向，要么落后要么超越時(shí)代。十九大報(bào)告指出中國(guó)特色社會(huì)主義所處歷史方位是新時(shí)代。新時(shí)代與綱要課有內(nèi)在邏輯關(guān)系。歷史方位是歷史地位的上位概念，不談歷史方位就無法談歷史地位。十九大報(bào)告使對(duì)歷史的理解更加深入，新時(shí)代區(qū)別于新時(shí)期區(qū)別于新階段。綱要課運(yùn)用歷史的方法講清中華民族所處的偉大歷史方位，即人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄，波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國(guó)人民抒寫的，博大精深的中華文明是中國(guó)人民創(chuàng)造的，歷久彌新的民族精神是中國(guó)人民培養(yǎng)的，中華民族偉大飛躍是中國(guó)人民奮斗的結(jié)果。因此，必須從歷史方位高度，告訴大學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)結(jié)合在一起，把自己志向與國(guó)家民族振興結(jié)合在一起，告訴大學(xué)生中國(guó)意味著讓全世界上更多的人幸福，這就是人類命運(yùn)共同體，這就是中國(guó)所處的歷史方位。

二是教師要堅(jiān)定政治信仰。高校思政課是大學(xué)生信仰教育的主渠道，把理想信念教育作為主要任務(wù)貫穿教學(xué)全過程，是教學(xué)的宗旨與使命[4]。思想就是鮮明的政治傾向，政治就是政治立場(chǎng)，最后回到理論，轉(zhuǎn)化為巨大的力量，以理論服人。綱要課不僅傳授知識(shí)，更是價(jià)值引領(lǐng)，價(jià)值引領(lǐng)需要從理論內(nèi)在邏輯推導(dǎo)，教學(xué)中如果只停留在對(duì)知識(shí)引領(lǐng)上不符合思政課要求。價(jià)值引領(lǐng)與信仰培育是思政課的靈魂，教師在價(jià)值引領(lǐng)方面不足，與理論把握不到位對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。教師自身必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，把馬克思主義作為一條主線貫穿教學(xué)，確保馬克思主義信仰純潔。教師要以馬克思主義信仰去培育大學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，要通過課堂培育大學(xué)生理想信念，通過言傳身教去影響大學(xué)生，幫助他們?cè)谡n堂內(nèi)外、生活點(diǎn)滴中塑造人格，錘煉思想素質(zhì)，堅(jiān)定精神信仰，從而推動(dòng)社會(huì)主義文化與精神文明建設(shè)，服務(wù)助力于中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

三是教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。態(tài)度決定行為，自覺學(xué)習(xí)是學(xué)十九大精神 最高精神追求，只有自主學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好效果，才會(huì)在教學(xué)中恰到好處地融入。學(xué)習(xí)就要付出，付出就會(huì)有收獲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴。幾分耕耘幾分收獲，多花點(diǎn)時(shí)間就可以做到對(duì)精神的良好領(lǐng)會(huì)。通過學(xué)習(xí)教師才會(huì)具有政治意識(shí)、核心意識(shí)、大局意識(shí)、看齊意識(shí)，始終與黨中央保持高度一致，自覺做中華民族偉大復(fù)興建設(shè)者與接班人的引路人。

四是教師要擁有恰到好處的方法?？倳浿赋?，要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。綱要課教學(xué)應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)貼近社會(huì)。教學(xué)方法應(yīng)該從問題切入，為學(xué)生答疑解惑，引領(lǐng)其健康成長(zhǎng)為中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。教學(xué)是藝術(shù)不可以復(fù)制，教育是哲學(xué)必須深入思考。綱要課教學(xué)可以沖擊傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)在線教育，一方面注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，一方面注重學(xué)生價(jià)值觀人生觀的養(yǎng)成，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)生，增強(qiáng)吸引力感染力，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的理解和認(rèn)同，促進(jìn)思政課馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮[5]。

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