李國(guó)恒

【摘 要】本文論述在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的做法，闡明在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義，提出創(chuàng)設(shè)真實(shí)性及代表性的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建合理教學(xué)模塊、借助實(shí)訓(xùn)基地與校企合作實(shí)行分層實(shí)訓(xùn)、設(shè)置統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等策略，為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn) 學(xué)生 動(dòng)手能力 培養(yǎng)? 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0049-02

在職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)專業(yè)課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)電工專業(yè)人才的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、充分培養(yǎng)動(dòng)手能力，已成為職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義

（一）是提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

由于電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含諸多理論知識(shí)，且較為枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加之職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量偏低，許多學(xué)生的接收能力偏弱，嚴(yán)重影響了電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效。盡管在大力推行素質(zhì)教育的環(huán)境下出現(xiàn)了大量新型教學(xué)手段及模式，但由于許多教學(xué)手段缺乏學(xué)生的親身參與，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且難以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到全面提升其素質(zhì)的目的，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)形成一定的制約。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐得知，開(kāi)展電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)大大提升電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)效性。

（二）是職業(yè)教育“教學(xué)做”特點(diǎn)的體現(xiàn)

職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)課程有明顯的實(shí)踐屬性，要求學(xué)生在親自實(shí)踐中理解及驗(yàn)證其中的理論知識(shí)。因此通過(guò)開(kāi)展電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生跳脫于繁瑣的理論知識(shí)，在運(yùn)用自己的雙手進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，也與當(dāng)今社會(huì)該專業(yè)的實(shí)際發(fā)展有親密接觸，了解到現(xiàn)今企業(yè)在生產(chǎn)中對(duì)電工類人才的真實(shí)需求。如此一來(lái)，在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不僅凸顯出職業(yè)教育的“教學(xué)做”特色，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自己與實(shí)際崗位需求的差距，進(jìn)而更具針對(duì)性地完善自身技能。

二、職業(yè)學(xué)校在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性及代表性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接收能力相對(duì)較弱，所以如果單純通過(guò)口頭講述理論知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，要為學(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尤其是在實(shí)訓(xùn)所用的儀器設(shè)備方面，要盡可能地與工廠所用的最新機(jī)器保持相同型號(hào);在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要確保內(nèi)容的代表性及廣泛性;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟方面，要由淺入深，循序漸進(jìn)地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué);在實(shí)訓(xùn)工藝方面，需要考慮社會(huì)生產(chǎn)的規(guī)范及操作流程，比如在展開(kāi)弧焊變壓器的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要規(guī)范變壓器的組裝、操作、運(yùn)維檢修等工作流程，使其與工廠達(dá)成一致，從而保證學(xué)生在今后就業(yè)中能夠快速熟悉操作，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)學(xué)校在展開(kāi)電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)部分電路及元器件的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一定要讓學(xué)生親手接觸真實(shí)設(shè)備，因?yàn)榧偃魧W(xué)生對(duì)電工課程教學(xué)中所教授的理論知識(shí)不完全理解透徹，就會(huì)給學(xué)生今后的實(shí)踐操作帶來(lái)一定困難。鑒于此，職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要重視計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件的教學(xué)輔助作用，對(duì)部分無(wú)法提供的設(shè)備可采取仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手中需要用到的理論知識(shí)，結(jié)合具體設(shè)備的操作進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高實(shí)訓(xùn)實(shí)效性與學(xué)生的動(dòng)手能力。

與此同時(shí)，為保障電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)更多“雙師型”教師，積極開(kāi)展教師入廠培訓(xùn)工作，以自身示范的帶頭作用去提升學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核，通過(guò)分?jǐn)?shù)比重的提高去激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性。

（二）構(gòu)建合理教學(xué)模塊，形成以培養(yǎng)技能為核心的專業(yè)理論課程體系

從目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教育模式來(lái)看，大部分依舊沿用文化課、專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的“三段式”教學(xué)模式，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常相符，能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)，整個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性良好。然而，這一教學(xué)模式的弊端在于對(duì)理論過(guò)于看重、在實(shí)踐方面表現(xiàn)不足，這種以理論為主而以實(shí)踐為輔的教學(xué)模式難以有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，忽略了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了操作技能的培養(yǎng)，偏離職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，未能凸顯職業(yè)學(xué)校的教育特色。

筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更為合理的教學(xué)模塊，即將基礎(chǔ)教學(xué)中的專業(yè)理論內(nèi)容與實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠充分運(yùn)用理論知識(shí)、遵循操作規(guī)范以及完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理解與驗(yàn)證理論知識(shí)，同時(shí)能夠利用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題，既要知其然，也要知其所以然。比如，在講解“按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為“雙重聯(lián)鎖”顯得較為多余，完全沒(méi)必要在按鈕聯(lián)鎖的基礎(chǔ)上再添加一個(gè)接觸器聯(lián)鎖。學(xué)生有這樣的想法實(shí)際上也正表明其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，所以通過(guò)電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)“只有按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路”進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)這個(gè)線路中會(huì)發(fā)生電源兩相短路故障，此時(shí)再聯(lián)想到所教的理論知識(shí)，自然便會(huì)理解“雙重聯(lián)鎖”的意義所在。針對(duì)許多在課堂教學(xué)中無(wú)法解釋清楚的理論知識(shí)，學(xué)生在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐便能深刻理解。

（三）借助實(shí)訓(xùn)基地與校企合作，實(shí)行電工基礎(chǔ)分層實(shí)訓(xùn)

為了讓學(xué)生在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃去制訂電工基礎(chǔ)分層實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，避免因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的難度超出學(xué)生當(dāng)前能力水平而對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到反效果。同時(shí)，在不同層次的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，一定要充分利用實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)以及校企合作資源，保證各能力層次的學(xué)生都能夠有親身實(shí)踐、驗(yàn)證所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

首先，在電工基礎(chǔ)最初期實(shí)訓(xùn)階段中，需要結(jié)合電工基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生具備最為基本的設(shè)備操作方法，確保學(xué)生在更高層次的實(shí)訓(xùn)操作中有良好基礎(chǔ)。比如，在這一層次的實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)掌握驗(yàn)電筆、繞線機(jī)、萬(wàn)能表、電工刀等基礎(chǔ)設(shè)備的操作與維護(hù)方法，之后便可在仿真面板上對(duì)電子設(shè)備元器件進(jìn)行簡(jiǎn)單的焊接與安裝，開(kāi)展低層次的動(dòng)手實(shí)踐。

其次，在結(jié)束初期階段的電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之后，便可展開(kāi)電子實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)踐操作，此時(shí)便可進(jìn)入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地與仿真實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作示波器、直交流電源設(shè)備、繼電器、信號(hào)發(fā)生器等設(shè)備，之后結(jié)合基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成教師給出的實(shí)踐操作任務(wù)。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境下，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，為了使學(xué)生的動(dòng)手能力有更高層次的提升，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供更高層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如組織學(xué)生下鄉(xiāng)開(kāi)展免費(fèi)維修活動(dòng)、開(kāi)展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽等。

最后，待學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)校要通過(guò)校企合作關(guān)系為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)渠道，一方面可讓學(xué)生選擇其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與實(shí)訓(xùn)方案給予指導(dǎo);另一方面可讓學(xué)生深入到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，綜合前面兩個(gè)層次的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，比如展開(kāi)電路設(shè)計(jì)、電器安裝維修等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中與崗位無(wú)縫對(duì)接，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）設(shè)置統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升

在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，線路板裝接元器件眾多、操作工藝要求多且標(biāo)準(zhǔn)較高。對(duì)此，可設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生動(dòng)手能力能夠達(dá)標(biāo)且形成一定的操作規(guī)范，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析與操作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。比如，在展開(kāi)“自動(dòng)往返控制線路”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更容易接受，可先讓學(xué)生對(duì)工作原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后結(jié)合線路圖畫(huà)出具體布線。首先，教師要求學(xué)生進(jìn)行控制線路的裝接，并對(duì)裝接工藝提出嚴(yán)格要求，以統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的裝接操作形成規(guī)范。待裝接完成后，倘若存在通電不成功現(xiàn)象，則需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行故障分析，可采用萬(wàn)能表進(jìn)行電阻測(cè)量，找出故障點(diǎn)與原因，從而開(kāi)展下一步實(shí)訓(xùn)，這對(duì)于學(xué)生的理解與動(dòng)手能力提升而言，有極大的幫助;其次，教師可讓學(xué)生對(duì)整條線路進(jìn)行完整裝接，模擬實(shí)驗(yàn)電路，讓小車能夠在工作點(diǎn)上自動(dòng)折返，這一裝接過(guò)程要求學(xué)生在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，縮短所用時(shí)間，以時(shí)間為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去提升學(xué)生的熟練程度，從而提高其動(dòng)手能力。

綜上所述，電工基礎(chǔ)課程作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)機(jī)電人才的重要課程，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著核心地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才的要求也逐步提高，要想提高職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一定要重視電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，確保學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升其動(dòng)手能力，達(dá)到“以實(shí)踐帶理論，以技能促教學(xué)”的教學(xué)效果，向社會(huì)輸送更多的綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的高質(zhì)量人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅紅.高職學(xué)校在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（2）

[2]胡 芳，趙亮方.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].科技資訊，2013（5）

[3]蔣文娟.演示實(shí)驗(yàn)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（15）

[4]梁京冬.談中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的技能培訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016（36）

[5]張群宣.加強(qiáng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[J].成才之路，2011（17）

（責(zé)編 羅汝君）