劉含擴 李祥旺

（山東省汶上縣郭倉鎮(zhèn)中學(xué)，山東 汶上 272500）

科學(xué)有效的課堂評價是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的引領(lǐng)和保證。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更加重視對學(xué)生“學(xué)”的評價，依據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合我們的課題研究，談一談我們在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生評價的一些做法。

一、以人為本科學(xué)評價

新課程評價的功能重在強調(diào)“發(fā)展”，每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。我們針對不同層次的評價對象，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出具體的、有針對性的評定及改進(jìn)建議，讓學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步、潛能、長處與不足，從評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。實踐證明，以人為本，提高學(xué)生評價的科學(xué)性，完善學(xué)生評價體系，切實提高了課堂教學(xué)效益。

二、三維目標(biāo)過程評價

我們《課堂教學(xué)過程中學(xué)生評價的實效性研究》課題組在教學(xué)實踐中緊緊圍繞三維目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，增強了課堂教學(xué)過程中學(xué)生評價的實效性。

（一）過程與方法的評價

我們把過程與方法的評價分成三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與展示交流。這是學(xué)習(xí)過程的三個必經(jīng)階段，每個階段都給于不同等級的評價，目的還是把學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程變得可以“監(jiān)控”。旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

對這三個環(huán)節(jié)的評價我們采取了量化評定的方式，評價標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀，8-10分 ；良好，6-7分；一般，5分及以下。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生的得分隨手寫在黑板的評分表上，既易于操作又不耽誤時間，不影響教學(xué)進(jìn)度，還評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的評價有利于課堂教學(xué)的組織與實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，有利于鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、交流問題，參與教學(xué)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，有利于提高課堂效率。

（二）知識與能力的評價

對于知識與能力這個目標(biāo)的評價，我們在實踐中也細(xì)分為三個部分：掌握知識、應(yīng)用知識和能力的形成。掌握知識環(huán)節(jié)包括知識學(xué)習(xí)過程中的例題、練習(xí)的展示（數(shù)、理、化、政、史）以及課堂過關(guān)的字、詞、句型（語、英）和語法（語、英 ）學(xué)習(xí)、練習(xí)等；應(yīng)用知識環(huán)節(jié)包括課堂檢測或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)完成情況；能力的形成則體現(xiàn)在應(yīng)用、拓展（數(shù)、理、化、政、史）、寫作（語、英）或編造對話（英）的思維突破上。

對這三個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀，8-10分；良好，6-7分；一般，5分及以下。

（三）態(tài)度、情感與價值觀的評價

“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)”，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是在“學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為全面評價從而激勵他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀。我們將情感、態(tài)度與價值觀方面的評價分為語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、情緒表現(xiàn)三個方面，這三個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)同樣是：優(yōu)秀，8-10分；良好，6-7分；一般，5分及以下。

經(jīng)過理論和實踐中的不斷探索，我們設(shè)計出了符合我校教學(xué)實際的、操作性強的課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表，并在教學(xué)實踐中加以驗證、修改和完善。（附課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表）

三、合作學(xué)習(xí)小組評價

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。通過相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組合作效果是小組學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此我們對學(xué)生的評價不是針對每一名學(xué)生，而是針對每一個小組，評價的著力點定位在小組成員間的合作效果能否不斷進(jìn)步與提高上，即小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來；學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。教師評價學(xué)習(xí)小組的形式，不僅促進(jìn)學(xué)生在小組集體中個人努力上進(jìn)，并且促使他們樂于與其他同學(xué)互助合作，形成良性制約機制，從何而保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。正因如此，以上的評價我們都是以小組作為評價的對象計分的。

四、注重激勵量化評價

在課堂教學(xué)對學(xué)生的評價中，我們不但注重課堂過程中對學(xué)生的口頭評價，還特別注重對評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、量化及總結(jié)，并對在課堂評價中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以獎勵。采取的方法是，每天一統(tǒng)計，對優(yōu)秀小組口頭表揚；每周小總結(jié)，頒發(fā)優(yōu)秀小組獎狀；每月中總結(jié)，授予優(yōu)秀小組流動紅旗，每學(xué)期大總結(jié)，頒發(fā)優(yōu)秀小組獎牌和榮譽證書。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生不斷發(fā)揚長處、改進(jìn)不足，增強課堂教學(xué)過程中學(xué)生評價的實效性，切實提高了課堂效益。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)過程中對學(xué)生評價應(yīng)該是一種民主、平等、公平、公正的評價，這種評價過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。正確、科學(xué)、合理的評價對學(xué)生是一種激勵、促進(jìn)，否則，將起相反的作用。今后，我們將繼續(xù)實施科學(xué)的有效的評價，并注重全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評價應(yīng)有的教育功能。

附：課堂教學(xué)過程中學(xué)生評價的實效性研究課題學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表