在推動(dòng)高等教育向前不斷發(fā)展的過(guò)程中，作為高等教育重要組成部分的高職教育也面臨很多的挑戰(zhàn)。其中直接影響高職教育質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)更需要對(duì)其進(jìn)行改善。由于高職院校自身的人才培養(yǎng)模式，就需要一些校外兼職教師來(lái)給學(xué)生授課，但是由于相關(guān)管理制度的不嚴(yán)謹(jǐn)、忽視教師的教學(xué)能力、考評(píng)制度的滯后等諸多方面的影響，使得我們國(guó)家當(dāng)前的高職教育教學(xué)質(zhì)量受到重大的挑戰(zhàn)。因此，為了進(jìn)一步完善高職院校校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，本文通過(guò)實(shí)證分析、教學(xué)管理等方法對(duì)其進(jìn)行深入研究，從而最終為我們國(guó)家高職院校教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)證依據(jù)。

在我們國(guó)家的高等教育范疇中，其中的高職教育主要為我們國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展輸送大量的技術(shù)型人才，因此為了保證其對(duì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)一步促進(jìn)，就需要不斷提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校自身的各類現(xiàn)實(shí)狀況，僅僅依靠校內(nèi)的教師隊(duì)伍很難對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位教學(xué)，因此就特別需要從校外招進(jìn)相關(guān)的兼職教師。但是在目前高職院校中的校外兼職教師隊(duì)伍由于教學(xué)能力參差不齊、沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)、兼職教師考評(píng)制度的不完善等很多方面的影響制約，就會(huì)直接影響到當(dāng)前高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析考察，并最終從政策法規(guī)的完善、嚴(yán)格聘任制度、完善教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行對(duì)策研究，以期為我們國(guó)家的高職教育發(fā)展提供重要參考意見(jiàn)。

1 高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題分析

近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的發(fā)展，也進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展，并且在此過(guò)程中院校為了提高學(xué)生的技術(shù)型教學(xué)質(zhì)量，也加大力度從外面聘用兼職教師。但是由于一個(gè)制度的不完善，以及對(duì)于實(shí)際情況判斷的誤差，就使得當(dāng)高職院校中的校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多問(wèn)題。

1.1 聘任目的片面，缺乏合理規(guī)劃

通過(guò)課題組的前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的很躲高職院校在聘用校外兼職教師的時(shí)候，均是臨時(shí)決定的，當(dāng)某個(gè)學(xué)科需要教師時(shí)才會(huì)去招聘，而且此時(shí)間段比較的短暫。很多的院校在招聘兼職教師是往往缺乏全面規(guī)劃，從而缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)件建設(shè)等。

1.2 注重高學(xué)歷高職稱，忽視了兼職教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平

因?yàn)楦呗氃盒Ｖ械膶W(xué)生培養(yǎng)，更多的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，所以對(duì)于其學(xué)生的實(shí)踐能力要求相對(duì)比較高。但是往往在高職院校在進(jìn)行外聘教師的過(guò)程中，均不同程度的看重教師的職稱、學(xué)歷水平等，從而就忽視了高職院校教師應(yīng)該具備的高實(shí)踐操作能力，從而直接嚴(yán)重影響到其教學(xué)質(zhì)量。

1.3 缺乏健全的管理制度和培養(yǎng)考核制度

一般情況下高職院校聘請(qǐng)的兼職教師其更多的時(shí)間與精力還是放在自己原來(lái)從屬的企業(yè)中，于是就受到其企業(yè)的管理監(jiān)督。而兼職教師與院校本身之間不存在緊密的管理關(guān)系，因此就會(huì)造成兼職教師隊(duì)伍管理的滯后性。與此同時(shí)，很多的院校對(duì)于兼職教師的考評(píng)僅僅依靠學(xué)生的課堂反饋，其缺乏全面合理的考評(píng)制度。

1.4 缺乏有效的溝通和激勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)階段的高職院校中，沒(méi)有設(shè)立有效的專職教師與兼職教師進(jìn)行有效溝通的平臺(tái)，因此，在關(guān)于教學(xué)對(duì)策、教學(xué)管理等方面的研討時(shí)就會(huì)出現(xiàn)較大的分歧，在后續(xù)執(zhí)行過(guò)程中就會(huì)直接影響教學(xué)。此外，院校對(duì)于教師的激勵(lì)制度僅局限于專職教師，而對(duì)于兼職教師的激勵(lì)也僅僅是提高課時(shí)費(fèi)，缺乏其人文方面的關(guān)懷。

2 加強(qiáng)高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

2.1 國(guó)家要完善法律法規(guī)和相關(guān)政策，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展

目前的高職院校兼職教師的選聘到任用僅僅是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的合作來(lái)進(jìn)行的，缺乏其法律的約束和保護(hù)機(jī)制。所有，首先國(guó)家應(yīng)把兼職教師管理納入到《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等法律中，明確兼職教師的法律地位。這樣一來(lái)，兼職教師也能夠受到法律的約束，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理等工作;另一方面，有了法律的支持，兼職教師也可以享受到普通老師相同的權(quán)利，從而維護(hù)兼職老師的權(quán)益。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于兼職教師隊(duì)伍的管理與培訓(xùn)，使得兼職教師在獲得高校教師資格證、崗前培訓(xùn)合格證等資格后再進(jìn)入高校任職。

2.2 嚴(yán)格聘任制度

高職院校在聘任兼職教師的時(shí)候，一定要考察其教師的能力和相關(guān)的資質(zhì)是否是當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生最為需要的，尤其是對(duì)于他們的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行嚴(yán)格把控。同時(shí)務(wù)必要選聘具有良好職業(yè)精神的兼職教師，只有這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的技術(shù)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)工作負(fù)責(zé)。高職院校在聘任兼職教師過(guò)程中要嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)校發(fā)展方向、專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、在校教師學(xué)生數(shù)量為依據(jù)，制定出詳細(xì)的招聘計(jì)劃，主要包括所招兼職教師的人數(shù)、要求等。

2.3 優(yōu)化兼職教師的考核評(píng)價(jià)制度

為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要依靠相關(guān)的管理培訓(xùn)辦法、政策法規(guī)等，而且還要督促兼職教師從自身出發(fā)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的改善作出必要的努力。所以在對(duì)其進(jìn)行考評(píng)時(shí)要利用全面合理的相關(guān)制度。通常情況下，院校在針對(duì)兼職教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該包括職業(yè)道德、課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面。

2.4 促進(jìn)專兼職教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)校應(yīng)該搭建必要的專業(yè)技術(shù)交流平臺(tái)，使得兼職教師和專職教師之間有良好的溝通交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用的能力。此外，院校在制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等工作過(guò)程中要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)兼職教師參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)兼職教師與專職教師的合作，不斷拓展專兼職教師的合作領(lǐng)域。

基金項(xiàng)目：2018年市教科規(guī)劃課題高職院校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力提升研究的成果（立項(xiàng)編號(hào)：02.SGJ2018042），主持人：吳斌。

（作者單位：浙江郵電技術(shù)學(xué)院）