嵇恩華

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題也逐步嚴(yán)峻，生態(tài)環(huán)境問題是當(dāng)前人們亟待解決的重點(diǎn)問題之一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，生態(tài)德育理念應(yīng)運(yùn)而生，生態(tài)德育理念是高校進(jìn)行德育教育中的重要構(gòu)成部分，而高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)化人才的重要場所，屬于高等教育的重要組成部分，所以在新時(shí)代必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展需求以及時(shí)代的變化對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育教育。潛移默化的引導(dǎo)與幫助有助于規(guī)范學(xué)生人與自然的價(jià)值觀念，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識及能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，也能夠有效緩解生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題。所以本文基于此背景下分析探究生態(tài)德育的基本內(nèi)容，以及高職院校生態(tài)德育教育存在的問題，并提出具體的德育教育方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，切實(shí)提高高職院校生態(tài)德育教學(xué)效果與質(zhì)量。

1 引言

在德育教育屬于高校德育教育中的重要組成部分，生態(tài)德育教育有助于規(guī)范人與自然間的關(guān)系，屬于學(xué)生人生觀和世界觀、價(jià)值觀的重要構(gòu)成部分，在高職院校教育教學(xué)過程中，不僅要充分重視專業(yè)課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育教育，有助于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使學(xué)生形成科學(xué)完善的思維認(rèn)知，能夠養(yǎng)成愛護(hù)自然的良好習(xí)慣，有助于推動(dòng)社會可持續(xù)發(fā)展。但是部分高職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中，并未正確認(rèn)識到生態(tài)德育教育的重要性，也缺乏基礎(chǔ)理論教育，所以生態(tài)德育教育效果差強(qiáng)人意。

2 生態(tài)德育教育概述

生態(tài)德育是基于縱向和橫向基礎(chǔ)上提出的新型德育教育觀念與典范，生態(tài)德育教育能夠使學(xué)生對自己的社會行為進(jìn)行倫理分析和評價(jià)，能夠教導(dǎo)并使學(xué)生正確處理自身與他人、社會與集體的利益關(guān)系，在日后的交往過程中能夠構(gòu)建完善的與人交往關(guān)系，擺正未來發(fā)展位置，做到人與社會和人與自然和諧相處?？梢钥闯錾鷳B(tài)德育教育屬于寬闊的德育教育事業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。

德育教育的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范與自然的發(fā)展關(guān)系，構(gòu)建人與自然和諧共處的生態(tài)模式，摒棄傳統(tǒng)以人為中心的盲目資源開發(fā)關(guān)系，所以在生態(tài)德育教育過程中要求學(xué)生必須要尊重自然并愛護(hù)生命，能夠節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境，提倡人與自然和諧友好相處的同時(shí)，能夠做到感恩社會感恩自然。在實(shí)際生活中能夠做到應(yīng)用可再生資源以及環(huán)保材料，提倡可重復(fù)利用的節(jié)儉生活模式，不提倡盲目攀比消費(fèi)。高職院校進(jìn)行生態(tài)德育教育，應(yīng)當(dāng)樹立以自然為中心的教育發(fā)展觀念，傳統(tǒng)以人類為中心的模式，由于人類屬于自然中的一部分難以脫離自然而單獨(dú)存在，人類也是地球生態(tài)圈的重要一部分，也無法脫離地球生態(tài)圈，所以人要想可持續(xù)發(fā)展就必須依賴地球自然生態(tài)圈，能夠?qū)⒆陨硪暈樯鷳B(tài)圈的普通議員，卻不是特殊的組成部分，才能夠正確認(rèn)識并擺正自己與自然的位置關(guān)系，樹立正確完善的生態(tài)保護(hù)觀念。由于生態(tài)德育屬于社會公德、思想政治教育中的重要構(gòu)成部分，所以開展高職院校生態(tài)德育教育工作，有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，有助于促使我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，環(huán)境污染情況也極為嚴(yán)重，所以必須要充分重視學(xué)生的生態(tài)德育教育，構(gòu)建和諧文明社會，才能夠促進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展。

3 高職院校生態(tài)德育教育存在的問題

3.1 忽略對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育教育

生態(tài)德育教育屬于思想政治教育與道德教育中的重要構(gòu)成部分，但是卻并未受到教師的重視，在傳統(tǒng)德育教育過程中通常是培養(yǎng)學(xué)生的社會價(jià)值觀念，主要包括學(xué)生對于社會和集體、國家以及相關(guān)事務(wù)的意識和態(tài)度，主要規(guī)范學(xué)生與人的交往關(guān)系以及社會和國家的關(guān)系，但是這部分的德育教育內(nèi)容，忽略了學(xué)生與自然界間的關(guān)系引導(dǎo)。雖然目前生態(tài)德育教育成為了高職院校教學(xué)中的重點(diǎn)課題，但是部分高校的生態(tài)德育教育仍然停留在初級發(fā)展階段，僅有少部分教師將生態(tài)德育知識貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中。由于高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用，技能型人才的場所，在教學(xué)過程中，教師過于重視專業(yè)技術(shù)教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的生態(tài)德育教育，培養(yǎng)采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式及重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，卻忽略了素質(zhì)化教育，也難以將生態(tài)德育教育貫穿落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)全過程。由于教師教學(xué)觀念并未構(gòu)建完善，也難以提高生態(tài)德育教育重視程度，難以將立德樹人當(dāng)做教育的主要目標(biāo)，所以難以有效開展并實(shí)現(xiàn)生態(tài)德育教育。

3.2 缺乏高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

由于并未正確認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育的教育重要性，所以僅有少部分學(xué)校會招聘精于生態(tài)德育的教師，雖然部分學(xué)校有生態(tài)德育教育專業(yè)，但是人才培養(yǎng)較少，所以存在師資匱乏問題。高職院校教師將培育學(xué)生的專業(yè)技能當(dāng)做教學(xué)的重要目標(biāo)，所以教學(xué)方式也仍然采用傳統(tǒng)的講授式與灌輸式教學(xué)方法。即便開展生態(tài)德育教育，對學(xué)生的具體要求也較低，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識便可。但是高職院校生態(tài)德育教育的最終目的是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師也必須具備從事生態(tài)德育教育的能力，能夠體現(xiàn)出生態(tài)德育教育修養(yǎng)，才能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。但是大部分教師在生態(tài)德育教育過程中缺乏完善的理論知識，并未將德育教育觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，所以難以將教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)德育任務(wù)有效結(jié)合，并為制定科學(xué)完善的教學(xué)方法，所以造成教學(xué)資源浪費(fèi)。

3.3 并未營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境

生態(tài)德育教育必須要有輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識，并且從生活中能夠感受到人與自然的和諧關(guān)系，才能夠從自身做起從小事做起，例如隨手關(guān)燈減少使用塑料袋，節(jié)約用水等等，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)德育行為。但是當(dāng)前高職院校在進(jìn)行生態(tài)德育教育過程中，并未為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也難以積極主動(dòng)的參與生態(tài)德育學(xué)習(xí)。由于校園環(huán)境屬于隱性課程，校園環(huán)境屬于生態(tài)德育教育的重要前提，雖然部分校園環(huán)境極為重視人文環(huán)境。但是卻忽略了建造生態(tài)環(huán)境，校園的宣傳畫以及布置通常是以人文歷史為中心營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。卻并未開設(shè)與生態(tài)德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并未完善，生態(tài)德育學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)烈，所以生態(tài)德育教育難以有效開展。

4 高職院校進(jìn)行生態(tài)德育教育目標(biāo)

4.1 樹立以人為本、尊重生命的教育目標(biāo)

高職院校開展生態(tài)德育教育，必須要將學(xué)生當(dāng)作生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分，在生態(tài)德育教育過程中，能夠基于學(xué)生的需求為中心樹立以人為本的教育觀念能夠充分的滿足學(xué)生合理需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)完善的教學(xué)方法，能夠基于人與自然和諧相處的角度出發(fā)。能夠引導(dǎo)學(xué)生感恩并尊重生命，尊重自然，形成正確的生態(tài)發(fā)展觀念。在生存和發(fā)展過程中，既要兼顧自身的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)重視自然的權(quán)利和價(jià)值，妥協(xié)處理人與自然的和諧相處關(guān)系，能夠?qū)⒆匀簧鷳B(tài)與人造生態(tài)有效契合，才能夠促進(jìn)人與自然的友好發(fā)展。

4.2 節(jié)約并保護(hù)自然環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

要想促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，必須要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，由于我國環(huán)境問題日漸嚴(yán)重，所以高職院校生態(tài)德育教育過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識真善美與假惡丑，使學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念。通過綠色生態(tài)理念引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尊重生命并且熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，以充沛的精力與良好的學(xué)習(xí)心態(tài)從事相關(guān)活動(dòng)。通過生態(tài)德育教育，喚醒學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感，有助于學(xué)生身心健康成長。

4.3 幫助學(xué)生構(gòu)建新型人際關(guān)系，塑造生態(tài)人格

建設(shè)生態(tài)文明社會是構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，所以公民應(yīng)當(dāng)具備生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，能夠遵循自然熱愛自然并保護(hù)自然，才能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。所以高職院校在生態(tài)德育教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視生態(tài)文明建設(shè)，培育學(xué)生的生態(tài)人格，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，所以學(xué)生必須要具有人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境意識，能夠在日常生活中踐行低碳生活，愛護(hù)動(dòng)植物并且節(jié)約資源。生態(tài)德育教育塑造學(xué)生健全的人格，有助于學(xué)生對生態(tài)文明發(fā)展有正確的認(rèn)知，不斷的反思并構(gòu)建自身人格，才能夠有效實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的最初目標(biāo)。

5 高職院校進(jìn)行生態(tài)德育教育的具體策略

5.1 將生態(tài)德育教育貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中

高職院校在生態(tài)德育教育過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對世界和自然進(jìn)行全方位的理解和認(rèn)知，并且在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的完善，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，將生態(tài)德育教育落實(shí)與專業(yè)教育和理論教育全過程。高職院校必須要構(gòu)建輕松愉悅的校園文化環(huán)境，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境以及自然環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境使學(xué)生能夠?qū)ι鐣妥匀挥幸粋€(gè)全方位的理解和認(rèn)知。發(fā)揮自身的引導(dǎo)與帶頭作用，可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生去參觀生態(tài)旅游區(qū)或者是自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)，使學(xué)生在親近自然感受，自然的同時(shí)正確認(rèn)識到人與自然間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的理解和認(rèn)知，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，潛移默化的對學(xué)生展開人格教育與生態(tài)德育教育。使學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，不斷的正視自己、認(rèn)識自己，加強(qiáng)內(nèi)心反省與教育活動(dòng)的有效契合。

5.2 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育模式

教師在進(jìn)行生態(tài)德育教學(xué)過程中，首先自身要有一個(gè)正確的認(rèn)知，豐富基礎(chǔ)理論知識，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，積極有效的開展生態(tài)德育教育。摒棄傳統(tǒng)的講授式教育模式，采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，開展生態(tài)德育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)生態(tài)德育教育和心理健康教育、法紀(jì)教育有效融合，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)中不斷的提高思想認(rèn)知，進(jìn)一步確保生態(tài)德育教育效果。

5.3 構(gòu)建生態(tài)教育課堂教學(xué)評價(jià)體系

生態(tài)德育教育是高職院校中的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中必須要構(gòu)建開放性、整體性的教學(xué)體系，充分重視理論基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過程中能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，著重突出學(xué)生的課堂主體地位，打造開放性、互動(dòng)性課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動(dòng)中，教師在此基礎(chǔ)上全面觀察，并引導(dǎo)對于學(xué)生存在的問題進(jìn)行委婉的指出，通過教師的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感悟生態(tài)德育中的真理，并且掌握德育學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠體現(xiàn)出自身的豐富情感。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況以及課堂活躍情況進(jìn)行全面綜合性評價(jià)，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中，有助于提高學(xué)生的生態(tài)德育意識。

6 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前高職院校德育教育過程中，必須要充分重視生態(tài)德育教育內(nèi)容，生態(tài)德育教育具有十分重要的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義，由于生態(tài)德育教育處于初級探索階段，在教學(xué)中難免存在各式各樣的問題，所以高職教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教師教學(xué)觀念，能夠營造濃郁的生態(tài)環(huán)境氛圍，使學(xué)生在校園文化中感受到自然美，能夠積極踴躍的參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中。而是通過引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠豐富生態(tài)德育知識認(rèn)知，逐步提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識，能夠取得良好的德育教育效果。

（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）