孫艷麗

摘要：通過對高校教育狀況的分析，創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重點，通過兩種教學(xué)方法的融合，可以充分滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求，改變以往教學(xué)中存在的限制問題，促進(jìn)教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;人才培養(yǎng);實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0267-02

在教育體系創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教育部對高校人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，教育中要求院校將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合作為重點。對于當(dāng)前高職院校而言，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值性，實現(xiàn)高校應(yīng)用型、技能性人才培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合存在著一定的限制性問題，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段高職院校教育體系改革中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，滿足人才培養(yǎng)的需求。

1.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合價值

1.1 促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展

伴隨高職院校的教育改革，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，滿足藝術(shù)院校中人才培養(yǎng)的基本需求，使教育改革順應(yīng)教育時代的發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在根本上促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。我國高校人才培養(yǎng)沒有完全適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求，人才培養(yǎng)脫離人才需求實際的矛盾愈來愈突顯，同時出現(xiàn)了企業(yè)招人難與高校畢業(yè)生就業(yè)難的相互矛盾的兩難局面，造成這種兩難局面的根本原因在于高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會人才需求的錯位。

1.2 緩解學(xué)生就業(yè)壓力

在藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中，教育形式呈現(xiàn)出大眾化的發(fā)展趨勢。學(xué)生在這種狀況下通常面臨就業(yè)嚴(yán)峻的問題。而通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，可以使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.3 提高藝術(shù)院校學(xué)生競爭力

通過對高職院校教育狀況的分析，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對生活具有較為良好的感悟能力，在學(xué)習(xí)以及生活中具有思維獨特的藝術(shù)價值，而且，在問題分析中對事件的認(rèn)識較為新奇。因此，藝術(shù)教育中，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，可以逐漸提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為競爭意識的提升提供支持。新常態(tài)下，我國高校必須要集中有限的教學(xué)資源圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點領(lǐng)域、重要行業(yè)開展人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)，要將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)發(fā)展的最新狀況，并結(jié)合當(dāng)前和未來職業(yè)發(fā)展需要，不斷提升自我綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 助力高等教育改革，買現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)同發(fā)展

高等教育改革從深層次上看是人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式的改革。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，可以助力高等教育改革深入開展，實現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)同發(fā)展。高等教育教學(xué)改革的最終出發(fā)點與落腳點是通過積極有效的教學(xué)模式改革為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。除此之外，新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，對當(dāng)前我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“一帶一路”建設(shè)、新舊動能轉(zhuǎn)換等國家戰(zhàn)略及倡議的貫徹落實直接提供高端人力資源保障。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基本現(xiàn)狀

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育認(rèn)識不足

結(jié)合當(dāng)前高職院校教育狀況，在藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)的過程中，雖然很多職業(yè)院校認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值性，并在一定程度上取得了效果，但是，在高等教育實踐的過程中，存在著創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不協(xié)調(diào)的問題，無法滿足教育管理的實踐需求[1]。當(dāng)前高職藝術(shù)院校教學(xué)中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應(yīng)該結(jié)合高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展長效機(jī)制的構(gòu)建。但是，在現(xiàn)階段高職院校中，并沒有建立長效性的教育體系，導(dǎo)致教育融合以及教育方法無法滿足學(xué)生能力的提升需求，為高職藝術(shù)教育體系的發(fā)展帶來限制。而且，在這種教育體系融合的狀況下，也同樣存在著學(xué)生重視度以及參與度不足的問題，為教育體系融合帶來影響。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方法簡單

通過對高職藝術(shù)院校教育狀況的分析，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方法相對單一，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中無法提高學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新以及專業(yè)教育方法的融合帶來限制。而且，在當(dāng)前高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的狀況下，大部分高校中學(xué)生的專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育存在落差，導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育缺少融合性，為現(xiàn)在高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)帶來限制[2]。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中教育人才匱乏

結(jié)合當(dāng)前高職藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀的分析，存在著教育人才相對匱乏的現(xiàn)象。在一些藝術(shù)職業(yè)學(xué)校中，很多高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有專業(yè)的教師擔(dān)任，對于這些教師而言，雖然具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，但是，缺少對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的認(rèn)識，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式，而且也無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的基本需求。而且，對于這些教師而言，他們在教學(xué)中也沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作無法整合，降低高職院校人才培養(yǎng)的價值性。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模型

在現(xiàn)代高校教育中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的融合，可以將學(xué)生作為重點，積極構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)以及高校、社會統(tǒng)一融合的發(fā)展形式，并在整個過程中積極強調(diào)高校、企業(yè)以及社會的資源價值，按照人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)內(nèi)容的制定形式，進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新，展現(xiàn)高校教育中創(chuàng)業(yè)形式以及創(chuàng)新項目設(shè)計的價值性，為高校教育體系的改革以及教學(xué)方法的完善提供支持，滿足現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)基本需求。在這種教學(xué)模型創(chuàng)新中，為了更好的將學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及實踐能力作為重點，應(yīng)該積極強調(diào)教學(xué)中的科技形式，引導(dǎo)職業(yè)院校通過教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)意的形式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升校企合作的價值性，使學(xué)生在這種平臺中通過知識、技能以及創(chuàng)新能力強化，提高自身的綜合素養(yǎng)，為高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合提供支持[3]。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制

在現(xiàn)代高校教育體系完善中，為了保障高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值，應(yīng)該在教育方法以及人才培養(yǎng)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效性。通常狀況下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，應(yīng)該做到：第一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定中，應(yīng)該積極構(gòu)建專業(yè)性的課程管理體系，通過第二課堂的獨立構(gòu)建，規(guī)定最低的學(xué)分。而且，再次基礎(chǔ)上業(yè)應(yīng)該推行學(xué)分管理制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)課程的分互明確，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合狀況下取得階段性的成果，為教育體系的改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)提供參考。第二，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，對于被第二專業(yè)錄取的學(xué)生不能進(jìn)行公共課的選擇以及專業(yè)課程的選擇，使學(xué)生在第一專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上選擇第二課程，在學(xué)生課程考核結(jié)束之后統(tǒng)一方法輔修證明。在這種專業(yè)多樣化課程學(xué)習(xí)的過程中，可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)課程教學(xué)的價值性。

3.3 提升專業(yè)技能

學(xué)生當(dāng)中普遍存在眼高手低，參與社會實踐意識淡薄，適應(yīng)社會能力很差，有些學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，所以要加強專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能$工程造價專業(yè)實踐性非常強，教授學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐知識的同時要教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能$采用項目化教學(xué)，將實際的工程項目引入到教學(xué)過程當(dāng)中，將工程項目分解為若干個具體任務(wù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的知識點揉合到具體項目任務(wù)當(dāng)中，由淺入深，由易到難，通過分組教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識的同時能夠切實地體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。圍繞工程造價專業(yè)，通過“專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃”引領(lǐng)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討#辯論等形式交流，構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士作為本專業(yè)兼職教師，或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面講座培訓(xùn)，豐富學(xué)生校園生活，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野$學(xué)校每年都會組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以以此為契機(jī)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，還可以通過加強學(xué)校與學(xué)校之間交流合作，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源互補。

3.4 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合師資隊伍

伴隨教育體系的改革，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教師隊伍構(gòu)建中，應(yīng)該做到：第一，聘請具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、企業(yè)管理人員開展培訓(xùn)活動，通過創(chuàng)業(yè)模擬、實戰(zhàn)經(jīng)驗等方法的運用，進(jìn)行教育資源的融入，提高教育體系的創(chuàng)新價值。第二，創(chuàng)設(shè)專業(yè)性的培訓(xùn)體系，例如，在專業(yè)內(nèi)容選擇中，通過管理學(xué)、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)經(jīng)營等活動的分析，進(jìn)行選修課程的創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)[4]。

4.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，為了逐漸提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，整個過程中將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的基本需求，進(jìn)行教學(xué)方法的完善，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代教育的基本需求。通常狀況下，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模型，結(jié)合創(chuàng)新教育管理辦法，進(jìn)行教學(xué)的改革，展現(xiàn)特色課程構(gòu)建的價值性，為教育體系的完善提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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