王義

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于如今的教學(xué)當(dāng)中。因此，教育部也進(jìn)行了相應(yīng)的改革工作，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一部分，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力水平，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。本文基于新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，得出要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、加強(qiáng)課后練習(xí)，強(qiáng)化閱讀能力等有效措施，從而全面闡述了新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;新課改;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0119 - 01

1.引言

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文明確表明小學(xué)生只要能夠流利有感情的朗誦課文，能夠大體掌握文章的主要內(nèi)容，了解作者所表達(dá)的中心思想，結(jié)合教師所講授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外新課標(biāo)要求小學(xué)生的課外閱讀總量要大于40萬(wàn)字，學(xué)生閱讀數(shù)量的多與少將直接影響著學(xué)生的能力水平，因此，教師要督促學(xué)生課外多閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

任何事物的成功都取決于要有濃厚的興趣，由于小學(xué)生的思維能力暫不成熟，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)閱讀。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)更有效率。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣之前，教師要和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)受到教師的影響比較多，換句話來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師不夠喜愛，就很難在她的課堂上集中注意力。針對(duì)此問(wèn)題，教師首要的就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜愛之情直接反映到教師所授的課堂上，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

教師要想與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，就需要教師注意自己的言談舉止，避免因個(gè)人情緒失控等原因?qū)W(xué)生造成很大的影響，如果教師的形象邋遢，行為舉止過(guò)于粗魯就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常不好的印象。學(xué)生則會(huì)因?yàn)橛憛捊處煻憛捲搶W(xué)科的學(xué)習(xí)，從而喪失了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的綜合能力水平。

3.營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)營(yíng)造書香氛圍，來(lái)讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，如果整個(gè)班級(jí)都擁有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)在書的海洋里遨游，每一名學(xué)生都會(huì)被這種氛圍所感染，進(jìn)而形成一種有益性的循環(huán)，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。但是，如果班級(jí)里閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)，學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)下降，因此，營(yíng)造書香氛圍是至關(guān)重要的，那么如何才能營(yíng)造出良好的書香氛圍呢？

教師需要在教室的某個(gè)角落里設(shè)置讀書角，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己家里閱讀過(guò)的名人名著以記名的方式帶到讀書角中，然后其他同學(xué)以圖書館借書的方式進(jìn)行借閱。假設(shè)班級(jí)中一共有50名學(xué)生，那么至少讀書角中就會(huì)有50本書，通過(guò)這樣將資源共享的方式能夠營(yíng)造出濃厚的書香氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

同樣，教師選出一堂自習(xí)課的時(shí)間引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生之間互相交流讀后感，使得每一名學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)。在開展交流讀后感的活動(dòng)時(shí)，教師要力爭(zhēng)讓班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，闡述最近最喜歡的文章和書籍，或者自己對(duì)文章的閱讀感受等等。學(xué)生能夠在此書香氛圍的熏陶渲染下，學(xué)習(xí)閱讀的熱情將會(huì)不斷提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在教育過(guò)程中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中主體，教師僅僅是引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生舉一反三。最重要的是讓學(xué)生能夠敢于探究學(xué)習(xí)，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)不要手足無(wú)措，同時(shí)還要讓學(xué)生參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。雖然每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，但是合作性學(xué)習(xí)允許結(jié)論的多樣性，著重在于學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中。例如：在閱讀教學(xué)課程中，教師安排學(xué)生先白行朗讀文章，之后選取幾位同學(xué)上臺(tái)朗讀課文。學(xué)生在朗讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字先會(huì)查字典，實(shí)在沒(méi)找到時(shí)尋求老師的幫助。通過(guò)設(shè)計(jì)類似這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)從中不斷提高綜合能力水平。

5.加強(qiáng)課后練習(xí)，強(qiáng)化閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力水平，不激進(jìn)是受限于課堂上，課后的閱讀練習(xí)也是至關(guān)重要的。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是一蹴即至的，學(xué)生只有通過(guò)不斷的閱讀積累才會(huì)使閱讀水平有所提升。因此，老師要根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排學(xué)生課后需要閱讀的書籍材料，使得學(xué)生通過(guò)閱讀積累來(lái)不斷提高閱讀水平。

學(xué)習(xí)的最終目的是什么？學(xué)習(xí)是為了以后生活中能夠?qū)嵺`到學(xué)過(guò)的東西。學(xué)生通過(guò)閱讀《植物媽媽有辦法》這一文章，能夠深刻感受到課本以外的知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣喜好布置與植物有關(guān)的作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課程中應(yīng)該充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力。此教學(xué)模式的發(fā)展以及創(chuàng)新需要更多教育工作者的積極參與，為小學(xué)語(yǔ)文的事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。希望專業(yè)的研究設(shè)計(jì)人員能夠深入的研究該教學(xué)模式，并加以創(chuàng)新，提高小學(xué)生的閱讀能力水平。

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