屠艷榮

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛旺達的不竭動力，面對日益激烈的國際競爭，創(chuàng)新已經(jīng)成為人才競爭的必備素養(yǎng)，因而在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就顯得十分有必要。生物作為高中教育階段的一門重要課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每個高中生物教師關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：高中;生物;創(chuàng)新

當(dāng)今信息技術(shù)以及工程技術(shù)日益飛速發(fā)展，生物學(xué)已經(jīng)融入了人們生活與生產(chǎn)的各個方面，并且對社會主義建設(shè)的發(fā)展起著積極的促進作用。生物作為高中教育階段的一門重要課程，是學(xué)生必須要掌握的知識技能。那么，要想使學(xué)生學(xué)好生物課程，教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也已經(jīng)成為時代發(fā)展的需要。自從黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就高度重視我國的創(chuàng)新發(fā)展，在多次講話和論述中都反復(fù)強調(diào)創(chuàng)新，所以，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分重要。

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為造就大批創(chuàng)新型人才，提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。生物是一門直觀性極強，并建立在實驗基礎(chǔ)上的具有廣闊發(fā)展前景的自然學(xué)科，生物教學(xué)在培養(yǎng)新時代人才的創(chuàng)新素養(yǎng)教育中，有不可替代的特殊地位 。

一、創(chuàng)新的本質(zhì)

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止各種創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟、技術(shù)、社會學(xué)以及建筑學(xué)等領(lǐng)域的研究中舉足輕重。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。科技創(chuàng)新是社會生產(chǎn)力發(fā)展的源泉。

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程改革的本質(zhì)要求，是社會發(fā)展的必然需求，是學(xué)生個人得到全面發(fā)展的必要素養(yǎng)。更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在社會競爭中占有優(yōu)勢。在高中生物教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是落實素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新思維的運用為國家的復(fù)興強大作出卓越的貢獻。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，師生之間的教學(xué)模式固定已久，而學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣被動地接受教師的知識傳授，這就使學(xué)生的思維固化，不愿也不能去創(chuàng)新。但是隨著新課程改革的不斷深入，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師必須要將學(xué)生看作是教學(xué)活動的主體，明確學(xué)生是發(fā)展中的人，培養(yǎng)學(xué)生的主動性積極性，并且對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，而為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識被喚醒以后，還必須要加以培養(yǎng)，這樣才能穩(wěn)定發(fā)揮其積極作用。這就要求教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，在日常的教學(xué)活動中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段的學(xué)生無論是生理上、心理上還是社會性上都已經(jīng)趨向成人，因而他們已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。我們都知道創(chuàng)新產(chǎn)生于疑問，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好設(shè)置問題情境，在問題的指引下引發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，進而在解決問題的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、加強實驗教學(xué)，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，教師可以有效地利用實驗教學(xué)來強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課程改革的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該成為實驗的主體，因而在實驗教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己觀察生物問題、設(shè)計實驗步驟并親自動手實驗，進而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠通過自己的實驗驗證自己的想法，在此過程中，教師只要做好必要的指導(dǎo)以及全局的把控就好。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能使學(xué)生的創(chuàng)新想法得到驗證，進而強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

有效提問是教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考的一種手段，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的依據(jù)，只有激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)和探究，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體地位，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對生物知識進行探索與發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生形成問題意識，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再利用已經(jīng)掌握的知識進行解決，從而提高學(xué)生的分析能力和運用能力。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要實施實踐性的教學(xué)策略。教師首先要形成新的教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討新的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、不斷探索、大膽發(fā)現(xiàn)，在實踐過程中印證自己的想法，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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