劉元杰

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育教學正處于全新的發(fā)展時期，并逐步向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展、邁進。在這種形勢和背景下，小學數(shù)學教師也需要做出全面的改革和轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效性的教學，才能與新時期的教學要求相適應?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從給足學生學習空間、運用信息技術(shù)手段和全面融入生活元素三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新時期實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學的基本路徑和具體方法。

關(guān)鍵詞：新時期;小學數(shù)學;高效教學;路徑

高效教學是教學活動的最終目標，指的是教師運用較少的教學資源和時間來完成教學任務并取得一定教學效益的過程。實現(xiàn)了高效教學才有可能解決傳統(tǒng)教學遺留的問題和不足，發(fā)揮學生的能動性并讓學生獲得全面的發(fā)展。所以說，廣大的小學數(shù)學教師應當順應新時期的教育教學的發(fā)展和變化，樹立科學的觀念和先進的思想，來探索創(chuàng)新、有效的教學方法，最終真正實現(xiàn)小學數(shù)學的高效性教學。

一、給足學生學習空間，突出學生主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往掌握了主導權(quán)和控制權(quán)，在教學過程中一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，卻忽略了學生的獨立性思考和自主性學習，從而嚴重束縛了學生的學習思維、削弱了學生的學習興趣。為了解決這一問題，小學數(shù)學教師應當從教學觀念的層面上實現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，突出并發(fā)揮學生的主體地位，給足學生自主學習的空間和機會，促使學生能夠主動地參與到數(shù)學學習過程中，發(fā)表出自己的觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，大多數(shù)教師在教學過程中都會占據(jù)大量的教學時間，留給學生們的學習時間少之又少，這就導致了課堂時間分配不均，學生們的學習壓力越來越大。所以，為了突出學生們的主體地位，筆者在課堂中設置了自學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者會給予學生們充足的自學時間，讓學生們有更多機會消化知識，以此增強對知識的理解。另外，筆者還會在課堂中與學生們積極互動，調(diào)動學生們的學習熱情，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍。這樣，筆者通過給足學生學習空間，突出了學生的主體地位。

二、運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設直觀教學情境

數(shù)學知識對于以具體形象思維為主的小學生來說理解起來有一定的困難，從而造成學生學習效率的低下。而信息技術(shù)手段可以實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，使其更加符合學生的思維和認知。因此，小學數(shù)學教師應當善于運用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助數(shù)學教學，將原本抽象晦澀的數(shù)學知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設出直觀形象的教學情境，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，幫助學生建立起形象思維和抽象知識之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學生感性認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《長方形和正方形》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識長方形和正方形的特征，通過學習幫助學生們形成空間觀念?？紤]到本節(jié)課程的教學特點，筆者利用信息技術(shù)輔助教學，如，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示長方形和正方形的圖片，讓學生們認識長方形和正方形的特征，學會正確區(qū)分正方形和長方形，然后，筆者再對兩種圖形進行詳細講解。通過信息技術(shù)的直觀輔助功能，學生們對長方形和正方形兩種圖形的結(jié)構(gòu)有了深刻的認知。這樣，筆者通過運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設直觀教學情境，增強了學生的知識理解。

三、全面融入生活元素，豐富學生情感體驗

生活是數(shù)學知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，生活中包含了許許多多的數(shù)學現(xiàn)象和問題，將這些元素融入到具體的數(shù)學教學過程中能夠展現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)特征，同時也能夠點燃學生學習數(shù)學的熱情。所以說，小學數(shù)學教師需要積極拓展教學的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗和已有體驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到數(shù)學教學中，以此來實現(xiàn)現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設，將學生置于熟悉的氛圍中，去感受和體驗數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，學會以數(shù)學思維去分析生活現(xiàn)象、解決生活問題，提高學生的應用能力。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，學生們在面對小數(shù)加減法的計算總會遇到大大小小的問題，為了提升學生們對知識的理解，筆者在課程中融入了生活元素。首先，筆者以超市購物的情境為例，讓學生們結(jié)合生活經(jīng)驗對問題進行分析，然后，筆者再讓學生們列出式子，并對問題進行計算。這樣，筆者通過全面融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，高效教學是教育教學的根本性目標，也是展現(xiàn)學科教育功能、促進學生全面發(fā)展的重要保障。所以，作為小學數(shù)學教師，我們每個人都應當具備清醒的觀念和認識，將新課程改革的基本要求和素質(zhì)教育的理念作為教學的指引，結(jié)合數(shù)學學科基本特性和學生身心發(fā)展情況來展開積極地探索，以全面實現(xiàn)給足學生學習空間、運用信息技術(shù)手段和全面融入生活元素等策略的運用，喚醒學生的學習潛力，最終實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學，向新時期高速發(fā)展和邁進。

參考文獻：

[1]黃平.新時期小學數(shù)學高效教學體系的構(gòu)建探究[J].學周刊，2016（09）：60-61.

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