郭家興

【摘要】蒙漢雙語(yǔ)教育中語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用都涉及語(yǔ)言關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)言關(guān)系也呈現(xiàn)出新的變化。在進(jìn)行少數(shù)民族蒙漢雙語(yǔ)教育時(shí)應(yīng)以蒙漢雙語(yǔ)關(guān)系的模式、特點(diǎn)、類(lèi)型等為依據(jù)，同時(shí)兼顧新情況的特點(diǎn)及原因。從民族地方政府入手采用多元化的方式平衡語(yǔ)言關(guān)系和蒙漢雙語(yǔ)教育之間的矛盾。

【關(guān)鍵詞】蒙漢雙語(yǔ)教育? 語(yǔ)言關(guān)系? 語(yǔ)言轉(zhuǎn)用

蒙漢雙語(yǔ)教育的目的在于學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行正常的生活和交際往來(lái)，實(shí)用性是其最根本的目的。加強(qiáng)民族教育理論研究，構(gòu)建科學(xué)的、適用于現(xiàn)實(shí)情況的民族教育理論體系，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)民族教育與民族語(yǔ)言關(guān)系的研究。母語(yǔ)與通用語(yǔ)的理論關(guān)系是怎樣的？在實(shí)踐中應(yīng)該如何處理和正確對(duì)待所遇到的矛盾點(diǎn)？這些都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)研究中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。本文擬從蒙漢雙語(yǔ)關(guān)系入手重點(diǎn)討論新時(shí)期語(yǔ)言關(guān)系呈現(xiàn)的新變化和民族地方應(yīng)對(duì)措施。

一、我國(guó)語(yǔ)言關(guān)系的特點(diǎn)及類(lèi)型

人類(lèi)的語(yǔ)言十分復(fù)雜，在長(zhǎng)期的歷史沉淀和頻繁交流中，語(yǔ)言往往形成了非常復(fù)雜的關(guān)系格局。少數(shù)民族語(yǔ)言生活的模式和走向，都受到不同語(yǔ)言關(guān)系的影響。一個(gè)民族的母語(yǔ)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史的發(fā)展與文化沉淀形成的，不論民族大小，每個(gè)民族都熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，與母語(yǔ)有著深刻的聯(lián)結(jié)和感情，包括維護(hù)母語(yǔ)、捍衛(wèi)母語(yǔ)使用權(quán)利的天然感情。在我國(guó)少數(shù)民族的生活和交往中，蒙漢雙語(yǔ)關(guān)系是語(yǔ)言關(guān)系中非常重要的一個(gè)部分。蒙漢雙語(yǔ)關(guān)系是指不同語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言使用功能上相互影響和相互制約的關(guān)系。在我國(guó)少數(shù)民族的語(yǔ)言關(guān)系有兩種模式：一是本民族語(yǔ)言、國(guó)家通用語(yǔ)以及其他少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系;二是國(guó)內(nèi)與另一國(guó)家語(yǔ)言的關(guān)系。本文重點(diǎn)討論民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)的關(guān)系。

（1）語(yǔ)言關(guān)系特點(diǎn)。我國(guó)地域遼闊民族眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各民族語(yǔ)言在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了各種各樣復(fù)雜的語(yǔ)言關(guān)系。語(yǔ)言關(guān)系的內(nèi)容主要有語(yǔ)言影響、語(yǔ)言兼用、語(yǔ)言轉(zhuǎn)用等方面。語(yǔ)言影響是指某一語(yǔ)言受另一語(yǔ)言的影響;語(yǔ)言兼用，即蒙漢雙語(yǔ)現(xiàn)象，指一個(gè)民族除使用本族語(yǔ)外，還兼用鄰近民族的語(yǔ)言;語(yǔ)言轉(zhuǎn)用是指一個(gè)民族放棄自己的本族語(yǔ)而改用其他民族的語(yǔ)言。

（2）蒙漢雙語(yǔ)關(guān)系類(lèi)型。從各民族的歷史、文化等諸因素的多樣化而呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的情況來(lái)看，蒙漢雙語(yǔ)類(lèi)型可以從不同的角度去劃分。不同學(xué)者從不同層面都對(duì)其進(jìn)行過(guò)劃分。一般而言，我國(guó)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)模式被分為“一類(lèi)模式”“二類(lèi)模式”“三類(lèi)模式”“蒙漢雙語(yǔ)雙文模式”和“蒙漢雙語(yǔ)單文模式”這五種類(lèi)型。根據(jù)不同的語(yǔ)言關(guān)系特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)進(jìn)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)是目前研究的進(jìn)一步趨勢(shì)。在個(gè)別民族地區(qū)是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)還是按照地區(qū)復(fù)雜情況再進(jìn)一步分類(lèi)教學(xué)是現(xiàn)今要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。不管怎樣，按照語(yǔ)言關(guān)系來(lái)確定教學(xué)模式和實(shí)施教學(xué)步驟，是蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)模式可行性和現(xiàn)實(shí)性的集中體現(xiàn)。這就需要在不同時(shí)期對(duì)其演變趨勢(shì)原因進(jìn)行深刻的分析，以便為蒙漢雙語(yǔ)教育提供理論基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言關(guān)系的現(xiàn)實(shí)境遇

（1）青少年語(yǔ)言關(guān)系現(xiàn)狀之特點(diǎn)闡述。通過(guò)分析從少數(shù)民族青少年的語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，以此來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)民族未來(lái)語(yǔ)言演變的趨勢(shì)，具有非常重要的意義和價(jià)值。由于語(yǔ)言關(guān)系的變化導(dǎo)致一些弱勢(shì)語(yǔ)言使用人口比例正在逐漸減退，這將造成語(yǔ)言多樣性失衡的問(wèn)題，弱勢(shì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整合力的衰變，個(gè)別語(yǔ)言陷入無(wú)人在學(xué)與無(wú)人可傳的境地。

（2）語(yǔ)言關(guān)系現(xiàn)狀之原因分析。這一現(xiàn)象的主要原因是由于語(yǔ)言轉(zhuǎn)用。語(yǔ)言轉(zhuǎn)用指語(yǔ)言群體放棄某種語(yǔ)言而改用另一種語(yǔ)言。一般是指放棄本族語(yǔ)，改用本地區(qū)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)或國(guó)家通用語(yǔ)，是伴隨文化同化發(fā)生的語(yǔ)言功能的轉(zhuǎn)移。作為信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的大背景下出生的少數(shù)民族青少年，受到整體大環(huán)境的影響，部分青少年在語(yǔ)言態(tài)度上出現(xiàn)了對(duì)漢語(yǔ)更加歡迎和喜歡的情況。從謀生角度出發(fā)青少年也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有用，學(xué)民族語(yǔ)用處不大。

三、語(yǔ)言關(guān)系的現(xiàn)狀之應(yīng)對(duì)機(jī)制

新特點(diǎn)也要采取新方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，部分少數(shù)民族語(yǔ)言轉(zhuǎn)用現(xiàn)象仍在加速。遏制蒙漢雙語(yǔ)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象除了國(guó)家層面出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)政策以外，地方政府作為與少數(shù)民族民眾接觸的第一線在具體層面的有所作為也至關(guān)重要。對(duì)于民族地區(qū)政府而言，在執(zhí)行蒙漢雙語(yǔ)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)文化互通，保護(hù)文化語(yǔ)言的多樣性。能夠解決語(yǔ)言轉(zhuǎn)用的舉措是健全完備的蒙漢雙語(yǔ)教育體制。蒙漢雙語(yǔ)教育除了是一種可行的教育實(shí)踐，還是挽救瀕危語(yǔ)言的具體措施，是適應(yīng)全球化發(fā)展需求的一種教育方式。在開(kāi)展蒙漢雙語(yǔ)教育時(shí)，其具體形式和適用性也應(yīng)更多結(jié)合當(dāng)?shù)氐木C合情況。在進(jìn)行語(yǔ)言推廣時(shí)也應(yīng)注意效果的反饋，及時(shí)調(diào)整。與時(shí)代結(jié)合多種舉措并行如：一是形成民族語(yǔ)言傳承的教學(xué)組織機(jī)制，利用現(xiàn)代化傳媒手段，對(duì)相關(guān)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推送和宣傳。二是建立民族語(yǔ)言的分享機(jī)制。利用大數(shù)據(jù)有針對(duì)性地對(duì)少數(shù)民族青少年推送本民族語(yǔ)言及文化方面的相關(guān)知識(shí)。三是建立健全語(yǔ)言保護(hù)傳承應(yīng)對(duì)機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)的師資及相關(guān)工作人員，提供經(jīng)費(fèi)和基地為本地區(qū)蒙漢雙語(yǔ)教育的傳承和保護(hù)提供有力的支持。四是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立地方性語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握少數(shù)民族語(yǔ)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族青少年的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言傾向。針對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言新情況及時(shí)開(kāi)展相關(guān)課程和活動(dòng)。五是民族地區(qū)應(yīng)大力宣傳母語(yǔ)權(quán)。提高民族學(xué)生母語(yǔ)保護(hù)傳承意識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)和通用語(yǔ)的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的價(jià)值，增強(qiáng)使用母語(yǔ)的主動(dòng)性和責(zé)任感。

總之，正確處理國(guó)家通用語(yǔ)言和少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系，是穩(wěn)妥實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)民漢兼通人才的重要保證。在語(yǔ)言衰退速度加快的時(shí)代，國(guó)家和地方政府、教育部門(mén)必須采取必要的方法、政策抑制語(yǔ)言的衰退，防止語(yǔ)言轉(zhuǎn)用結(jié)果的發(fā)生。努力營(yíng)造蒙漢雙語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)使用蒙漢雙語(yǔ)。以完善的蒙漢雙語(yǔ)教育體制為盾牌，努力達(dá)成培養(yǎng)民漢兼通人才的愿景。

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