雷河

摘? ? 要： 隨著我國國民經濟及信息技術迅猛發(fā)展，原有小學教育模式與社會發(fā)展實際需求并不匹配，社會對人才有著越來越高的要求。通過運用互聯(lián)網及大數據等技術，小學教師可以打造一種良好的家校共育模式，促進與家長之間的溝通交流。為了不斷推進家校共育，將素質教育落到實處，家長與教師之間必須做好溝通聯(lián)系，將互聯(lián)網的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷提高小學生的綜合素養(yǎng)及能力。

關鍵詞： 互聯(lián)網時代? ? 家校共育? ? 教育方法

一、互聯(lián)網時代小學家校共育概述

我國信息技術現(xiàn)已進入互聯(lián)網時代，家校共育一般指運用先進的網絡終端及移動設備，學校、教師、家長對小學生進行教育、引導。小學生在日常學習及生活過程中，會經常瀏覽互聯(lián)網或利用QQ、微信聊天。通過學習平臺，小學生可以查閱豐富的學習資料、進入論壇討論及下載作業(yè)。互聯(lián)網始終扮演著無可替代的重要角色。借助互聯(lián)網，小學生之間高效、快速地溝通交流，吸取別人的優(yōu)勢，從而共同進步。

二、小學家校共育運用互聯(lián)網的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網”模式下，衍生出各類新型的家校共育路徑，可以充分發(fā)揮信息優(yōu)勢，學校與家庭運用學校網站、微信群及QQ群實現(xiàn)隨時隨地、及時的聯(lián)系溝通，家長及時了解學生的學習情況及課堂表現(xiàn)。此外，教師可以了解學生在家的學習情況及各方面表現(xiàn)，從而對學生有更加深入的認識。

以往的家校共育模式主要包括電話、家訪及家長會，缺乏互動型且形式較單一。此外，教師日常教學工作繁忙，班額普遍較大，用于家訪、開家長會的時間有限，家長的需求難以充分滿足。本文以家訪這一家校共育模式為例，教師工作繁忙，用于家訪的時間比較少，需要付出大量時間與精力。此外，家訪不可能每天開展，持續(xù)性無法充分保障。通過“互聯(lián)網”模式，可以更具有持續(xù)性、有針對性地了解學生狀況，對學生幫助很大。

三、傳統(tǒng)小學家校共育存在的問題

首先，以往的家校共育存在時間上的沖突。班主任必須做好日常教學授課工作，關注小學生的家庭關系、心理健康及日常學習，工作任務十分繁雜。班主任抽不出足夠時間開展家校共育活動，無法保證時效性。其次，家校共育溝通方式缺乏多樣性，較為單一。在以往的家校共育當中，僅僅是教師給學生家長打電話或每一學期召開一次家長會，缺乏有效性及針對性，家校共育問題難以得到根本的解決。舉例來說，班主任在召開家長會的過程中缺乏有效的交流。班主任單方面向家長告知小學生的生活狀況及學習情況，家長僅僅扮演傾聽者的角色，沒有發(fā)言及表達自己真實想法的機會，家校共育的作用難以發(fā)揮出來。

四、互聯(lián)網時代小學家校共育的對策

（一）建立QQ群、微信群

如今，人們每天都會用到微信、QQ這兩個交流軟件，通過運用多人會話聊天的功能，交流互動變得更加密切。在家校共育這一方面，可以利用微信群及QQ群，作用不容小覷。教師可以建立微信群，并邀請家長加入群聊，教師與家長之間的聯(lián)系更密切，班集體的發(fā)展、建設必將更進一步。微信群或QQ群里可以上傳家庭作業(yè)完成狀況、考試成績等信息。通過查看群聊信息，家長可以深入了解孩子的家庭作業(yè)及學習狀況，從而開展具有針對性的輔導、督促工作。此外，家長通過群聊可以及時與任課老師探討教育孩子的方法，不斷提高孩子的綜合素養(yǎng)及知識能力水平。

在我?guī)У陌嗉壚?，有一位學生學習基礎比較差，在家做作業(yè)經常遇到不會做的現(xiàn)象。久而久之，這名學生的學習積極性逐漸喪失，上課提不起精神。觀察到這一現(xiàn)象后，我主動通過微信與家長溝通，并告訴這名學生可以通過微信向我詢問不懂的問題。通過微信，每天晚上這名學生會以圖片或視頻的方式向我提問。相較于家訪，微信提問可以節(jié)約大量的時間與精力，效率更高。此外，微信提問可以每日開展，具有較強的持續(xù)性，對學生幫助更大。經過一段時間，這名學生的學習成績有了很大的提升，學習積極性更高。在多次作文中，他都提到非常感謝老師，在自己無助的時候，老師的幫助讓他重拾自信，變得更加陽光開朗，與同學之間的距離也拉近了。

（二）建立班級博客

還可以注冊一個班級博客，教師可以將班級各項事務事無巨細地在博客上展示。通過瀏覽班級博客，家長可以隨時隨地了解學生的在校情況，并發(fā)表具有針對性的評論，幫助學生處理好出現(xiàn)的問題，此外，通過瀏覽家長的評論，學生可以理解家長的一片苦心，獲得心靈上的教育。為了回報父母的愛護、關心，學生必將更用心地學習。以我班為例，教師會定期在班級博客上上傳一些素材習題、課件、教案及微課。若學生在家里自習遇到不懂的地方，可以在班級網站上在線瀏覽微課。家長可以深入了解學生的知識掌握程度，不斷提高教育參與度，成為家校共育的強力后盾。減輕班主任班級管理的壓力，不斷提高班級管理效率及質量。每年“六一”兒童節(jié)或元旦會演，教師都會用相機記錄孩子精彩的表演、可愛的笑臉。教師會將圖片、視頻上傳到班級博客上共同學習、提升。

（三）建立校訊通

目前，“校訊通”已經在家長、教師之間獲取廣泛的運用。作為一套信息交流系統(tǒng)，“校訊通”充分融合無線通信技術及計算機應用技術。家長、教師通過使用“校訊通”，可以快速了解學生在學校和家中的表現(xiàn)。通過“校訊通”的充分運用，家校共育變得更加高效、便捷、及時。如今，校訊通成了家長的“知心人”、教師溝通的“小幫手”，取得強大的教育效果，使用頻率越來越高。以我班為例，每周日晚上我都會通過校訊通群發(fā)信息，提醒學生周一穿校服、戴紅領巾，注意著裝整齊;若天氣發(fā)生變化，可以利用校訊通及時給家長發(fā)信息，提醒孩子攜帶雨具或增減衣物;利用校訊通，可以及時表揚那些有較大進步的孩子，例如本周的衛(wèi)生之星、紀律之星、學習之星及拾金不昧等好人好事。若孩子沒有受到表揚，家長可以向孩子講述那些正面案例，鼓勵孩子不斷進步;每天晚上我都會在校訊通上群發(fā)家庭作業(yè)，防止部分學生偷工減料、謊報作業(yè)。家長可以配合教師做好核對、監(jiān)督工作，提高學生作業(yè)完成度及完成質量;若是學生有急事需要通知家長，我可以直接打開校訊通程序，快速搜索學生名字，撥打家長的電話。相較于傳統(tǒng)打電話模式，校訊通無須一個個翻找學生的電話號碼，速度更快、效率更高。

五、構建“互聯(lián)網”模式下小學家校共育評價體系

多元智能理論已經提到，每個學生都富有極大潛能，都有可能成才。最關鍵的地方在于針對層次、類型不同的學生，創(chuàng)造出具有差異性的成長模式，從而充分滿足學生選擇及個體差異的需要。學校可以將素質教育云平臺的作用充分發(fā)揮出來，與家長共同建立一個全新的家校共育評價機制。

（一）在線問卷調查活動

針對不同年級學生，學校設計相應的學生社會、家庭表現(xiàn)問卷。通過網絡，家長可以高效、快捷地做出線上評價。在瀏覽問卷結果之后，教師可以深入了解學生在家的表現(xiàn)，進行綜合判斷。

（二）在線評價活動

學?？梢愿挥嗅槍π缘卦O計“學生多元評價手冊”進行深入評價。評價形式包括四種，分別是家長評價、教師評價、學生自評及學生互評。一般會運用網絡展開在線評價活動。通過查看評價結果，教師和家長可以從中了解學生表現(xiàn)情況，針對存在的問題展開家校交流互動，共同協(xié)商教育孩子的對策。

（三）在線學生閃光點大家評活動

對于家長、教師而言，不能一味批評學生，必須給予適當的肯定。舉例來說，教師可以上傳那些學習成績、學校表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生，或進步較大的學生。此外，教師可以上傳那些在“讀書節(jié)”“藝術節(jié)”“體育節(jié)”及“科技節(jié)”上獲得名次的學生。借助網絡平臺，教師可以宣傳、表彰這些學生，激起他們的積極性與動力。除此之外，家長可以上傳孩子在家庭中的突出表現(xiàn)，例如文明禮儀、社會公德及尊老愛幼等事跡。因此，教師可以掌握學生在家的表現(xiàn)，更加客觀、全方位地評價這名學生，家校教育實效性自然會大大提升，加快落實“多元評價個性教育機制”。

六、結語

在小學家校共育過程中，互聯(lián)網始終扮演著重要的角色。進入互聯(lián)網時代，為了落實素質教育，家校共育是一個十分重要的途徑。家校共育可以不斷推進教師與家長之間的聯(lián)系，保障教師與家長之間高效溝通。家長可以及時、便捷地獲取學生學習、生活方面的狀況，從而提供具有針對性的對策。對于教師而言，獲得了有效的媒介反饋學生的情況，從而促進小學生健康茁壯成長。

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