陳興華 潘曉東

摘 要：隨著網絡的日漸發(fā)展，網絡也逐漸深入人心。近幾年來，我國社會經濟、技術的不斷進步和發(fā)展極大地促進了互聯網產業(yè)的不斷發(fā)展和進步。在科學技術的支撐之下，依托技術平臺可以有效的實現校園電商創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新。中職校園電商創(chuàng)業(yè)實踐與互聯網技術的有效融合，探索和研究適合中職校園電商創(chuàng)業(yè)的模式，讓電商創(chuàng)業(yè)突破時間和空間的限制，實現跨時空性，并為中職學生插上夢想的翅膀，實現校園創(chuàng)業(yè)。本文在課題研究的基礎上，積極從互聯網與校園電商創(chuàng)業(yè)的相關概念出發(fā)，對校園電商創(chuàng)業(yè)基本內容進行分析，探索“互聯網+”背景之下中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式的實際內涵，促進中職校電商創(chuàng)業(yè)模式的有效創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：“互聯網+”;中職校園;電商創(chuàng)業(yè)模式

引言

目前，中職學生電商創(chuàng)業(yè)主要是對其實際的創(chuàng)業(yè)模式和網絡平臺的運營機制進行系統的把握。在這個過程中要充分加強雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)，不斷貫徹落實良好的發(fā)展理念，通過建立中職校園電商孵化基地，充分對各方主體的資源進行有效的整合，建立學校、行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)聯動的相關發(fā)展模式。通過校企合作、校校合作、社區(qū)合作等，利用優(yōu)勢資源開展電商創(chuàng)業(yè)實踐運營活動，在實戰(zhàn)中探索適合中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式模式。本文在實際研究的過程中對“互聯網+”的大背景進行分析，并在此基礎之上探索和研究中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式，以便有效的提升中職學生電商創(chuàng)業(yè)的實效性，進一步完善中職電子商務人才培養(yǎng)機制。

一、“互聯網+”背景下的中職校園電商創(chuàng)業(yè)的核心概念界定

“互聯網+”時代，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，電子商務創(chuàng)業(yè)應運而生，“互聯網+”為中職創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的條件和機會，且一般認為電商創(chuàng)業(yè)是便利性較大、門檻較低的創(chuàng)業(yè)。許多中職學校也分分增設電商創(chuàng)業(yè)教育課程，為學生提供一點智力支持、點燃創(chuàng)業(yè)激情、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

（一）“互聯網+”的概念

2019年3月8日在全國兩會“部長通道”上，國務院發(fā)展研究中心黨組書記馬建堂說，中國經濟要抓好三個“+”，才能更好地抓住經濟發(fā)展的機遇。第一個“互聯網+”，“互聯網+”的核心是萬物互聯，把眾多需求和供給集合在一起，使得我們的很多老的產業(yè)插上新的翅膀;第二個“大數據+”，大數據的運用也會給我們中國經濟賦能，也會出現許多新的風口;第三個“智能+”，更加深刻地改變我們的生產方式、生活方式、工作方式。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，“互聯網+”推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網絡平臺?！盎ヂ摼W+”就是“互聯網+各個傳統行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?；ヂ摼W與傳統產業(yè)深入合作，共同創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，可以充分發(fā)揮互聯網的作用，整合、優(yōu)化和配置社會資源，并將其深入融入經濟社會的各個領域。

（二）中職校園電商創(chuàng)業(yè)

對于中職校園電商創(chuàng)業(yè)主要指的是在校園之中利用電子商務來進行創(chuàng)業(yè)，在“互聯網+”背景下，教與學的雙邊活動都可以在互聯網上開展，以學生為主體，教師為主導，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中職學生動手能力較強，在創(chuàng)新方面有一定的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。在了解“互聯網+”背景下的中職學校電商創(chuàng)業(yè)模式的相關內容、電商實際的發(fā)展情況以及其他的相關理論知識的基礎上，進行中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式的探索與實踐研究。

二、中職學生校園電商創(chuàng)業(yè)的可行性

面對社會競爭的日益激烈、就業(yè)環(huán)境越發(fā)惡劣的情況下，學校創(chuàng)業(yè)不能不說是緩解就業(yè)壓力的一大良藥，特別是在網絡技術、網絡傳播日益興盛的今天，學生網絡創(chuàng)業(yè)無疑為就業(yè)開辟了一條新的道路?；ヂ摼W改變了交易場所、擴展了交易時間、豐富了交易品類、加快了交易速度、減少了中間環(huán)節(jié)?？梢哉f，互聯網顛覆了以往的商業(yè)模式。而在互聯網開放的平臺上，大學生、中職生雖然有著不同的知識結構、閱歷等，但他們均能共享網絡平臺進行創(chuàng)業(yè)，不僅僅是大學生，中職生也可以利用互聯網創(chuàng)業(yè)！但是由于中職生閱歷較淺、實踐經驗不足、創(chuàng)業(yè)模式不合理等問題，創(chuàng)業(yè)成功率較低，這就需要創(chuàng)業(yè)教育的引導。因此，在中職校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，開展基于“互聯網+”背景下的中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式的探索與實踐成為必要。

三、中職學生校園電商創(chuàng)業(yè)的意愿

中職學生年齡較小、心智不夠成熟，在實際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中還存在著一些問題，他們較高職高專學生的優(yōu)勢相對較弱。但是，不斷加強電子商務模式的有效創(chuàng)新，可以更好的在大眾創(chuàng)業(yè)的過程中，可以充分利用自身的創(chuàng)新意愿，培養(yǎng)多功能復合電子商務人才。除此之外，由于中職學生自身的學歷水平較低，在校園自主創(chuàng)業(yè)意愿方面也就有著強烈的需求，這樣不僅可以有效的緩解未來的就業(yè)壓力，也可以讓學生在學習的過程中增強創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，體驗到自己創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅，可達到雙贏的發(fā)展目的，這應該是一個符合科學邏輯的人才培養(yǎng)模式。這一創(chuàng)業(yè)模式滿足了很多學生的需求，可以在學習的過程中同時通過創(chuàng)業(yè)獲取一定的經濟收益，因此，不少中職學校愿意參加校園創(chuàng)業(yè)。

四、中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式的實踐探索

以筆者所在學校為例，經過幾年的時間探索研究，嘗試了各種創(chuàng)業(yè)模式，如：校園電商創(chuàng)業(yè)社團創(chuàng)業(yè)模式、項目合作型創(chuàng)業(yè)模式、孵化基地運營創(chuàng)業(yè)模式、引企入校創(chuàng)業(yè)模式等，不管哪一種模式，都各有利弊。在研究和探索過程中積極尋找多方利益的共同點，探索中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式，探索產教協同育人的創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，增強中職生的核心競爭力。

（一）校園電商創(chuàng)業(yè)社團創(chuàng)業(yè)模式

校園師生是一個龐大的消費群體，在中職校開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，成立電商校園創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵有興趣的同學加入電商創(chuàng)業(yè)社團。創(chuàng)業(yè)社團是一群技能較強的特殊群體，是由一群具有共同的創(chuàng)業(yè)理念、價值觀和創(chuàng)業(yè)愿景，相互信任，為了共同的創(chuàng)業(yè)目標，團結合作，共同承擔創(chuàng)業(yè)風險的工作團隊。他們共同出資、共同運營、共同承擔風險，充分利用自己的優(yōu)勢和特長為團隊出謀劃策，從事線上線下O2O的創(chuàng)業(yè)活動。如：聯合商家代銷商品賺取差價、為學校烹飪班的實訓產品（如糕點、烤鴨等）進行推廣策劃賺取銷售費用;還以電子商務創(chuàng)業(yè)為龍頭，整合旅游、制冷、汽修等專業(yè)資源，開展跨專業(yè)聯合創(chuàng)業(yè)實踐活動，如：旅游景點的電商線上推廣、空調安裝與維修服務的推廣、汽車維修美容服務的推廣等等，都是很好的電商創(chuàng)業(yè)新模式;此外還有代理校園物流配送業(yè)務，學生可以以創(chuàng)業(yè)社團的方式向企業(yè)取得校園專項物流代理權，代理物流公司的校內配送業(yè)務，按行業(yè)要求對服務態(tài)度、送貨時間、快遞安全性、穩(wěn)定性、快遞費用等相關的內容進行規(guī)范管理，創(chuàng)新送貨方式，提供便捷的快遞服務，有效利用校園物流“最后一公里”的暢通，促進學生電商、物流專業(yè)技能提升，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的激情。實踐證明，校園創(chuàng)業(yè)社團創(chuàng)業(yè)是較好的中職校園的團隊創(chuàng)業(yè)模式，但這種創(chuàng)業(yè)模式的不足之處就是存在資金短缺、籌資難的問題。

（二）項目合作型創(chuàng)業(yè)模式

與行業(yè)、社區(qū)、優(yōu)秀的有誠意的優(yōu)秀企業(yè)進行合作，引入行業(yè)特色的創(chuàng)新型中小企業(yè)，進行校企、校行、社區(qū)合作，企業(yè)、行業(yè)派遣單位的一線精英、能工巧匠來校擔當合作項目負責人，同時可以承擔專業(yè)教師和學生的培訓工作。一是由企業(yè)提供運營平臺，學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的模式：在企業(yè)“師傅”指導下完成電商各環(huán)節(jié)的基礎運作，如客服、美工、數據分析、網店設計與裝修、產品的上架、推廣與運營優(yōu)化等任務;二是企業(yè)提供產品，團隊分銷模式。團隊從合作企業(yè)那里取得產品，將產品進行網絡分銷，一般可以通過微信平臺、微信公眾號、淘寶平臺等第三方交易平臺，開設網店進行分銷的創(chuàng)業(yè)模式，這種模式既可以解決中職生資金不足問題，又可以避免創(chuàng)業(yè)風險。

（三）孵化基地運營創(chuàng)業(yè)模式

電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，利用電商專業(yè)優(yōu)勢，整合各方資源，廣開門路進行校校合作、校企合作，社區(qū)合作，把專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質教育等融合在一起創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。選派電子商務專業(yè)技能強的資深教師、創(chuàng)業(yè)咨詢師擔任創(chuàng)業(yè)指導員，解決學生的疑難問題，給學生進行科學指導，糾正偏差，推動創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。實施“教、學、做”一體化教學，學生在“做中學、學中做”，讓學生掌握電商創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，點燃夢想，并進行創(chuàng)業(yè)實踐。筆者所在的中職學校建立的電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地，由學生自由組合，4-5人做一組進行分工合作，學生一邊在課堂上學習電商理論知識，一邊在孵化基地進行實踐創(chuàng)業(yè)，“理實一體化”教學、創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和技能。孵化基地主要設有孵化項目運營室、物流運作室、廣告設計與營銷策劃室、創(chuàng)業(yè)項目研討工作室等，支撐創(chuàng)業(yè)項目團隊的營銷策劃與廣告設計等活動，提供營銷活動策劃與制作、廣告設計與制作等服務。結合本校實際，在電子商務教學中適當增加創(chuàng)業(yè)教育課程，更好適應于市場經濟的需要，并將學?，F有電子商務、物流管理、市場營銷等專業(yè)整合在電子商務學科平臺下，既可以對外承接企業(yè)的廣告訂單，又可以在校內利用互聯網進行預售商品，由物流配送到學校。以孵化基地運營模式創(chuàng)業(yè)，需要有較強的教師團隊，教師進行教師進行適當引導，把“師生互動式”實踐教學與創(chuàng)業(yè)相結合，充分發(fā)揮有創(chuàng)業(yè)想法的學生的作用，采用科學合理的運營管理機制，融入先進的教育教學創(chuàng)業(yè)教育理念，經過在校2年的“孵化”，學生的技能、團隊合作能力、綜合素養(yǎng)均得到較大的提高。

五、引企入校聯合創(chuàng)業(yè)模式

引企入校創(chuàng)業(yè)模式是將企業(yè)、社會、學校三方的資源整合到學校人才共育的過程中來，既可以做到校企協同合作為培養(yǎng)本土的高素質、高技能的應用型人才，又可以為學生創(chuàng)業(yè)搭建良好的實踐創(chuàng)業(yè)平臺?！耙笕胄！f同育人”就以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以學生持續(xù)發(fā)展為核心，將優(yōu)質的企業(yè)項目、技術、經驗等帶入學校中來，構建“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式，是中職學校一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如：筆者所在學校，引入了“珊石笑糕點廠”，按企業(yè)化運營，學生在企業(yè)實訓、實習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。在企業(yè)，學生即學徒，上學即上崗。不僅僅給中職學生搭建了創(chuàng)業(yè)實踐平臺，還促進學生專業(yè)技能的提高。更重要的是引企進校還能科學的整合了其他幾個專業(yè)資源，如烹飪專業(yè)、電子商務專業(yè)、物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)等，以電子商務專業(yè)為龍頭推進多個專業(yè)融通發(fā)展，實現校企融合共同發(fā)展的目標。除此之外，還可以給生活困難的學生提供更多的就業(yè)機會，烹飪班學生可以進入企業(yè)制作糕點、營銷班學生可以銷售糕點廠的產品、電子商務班學生可以把產品通過互聯網銷售出去……這樣充分利用學校、企業(yè)、社會的龐大資源進行創(chuàng)業(yè)，不僅多渠道解決學生的勤工儉學問題，還能讓學生參與到企業(yè)的真實環(huán)境中，促進學生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

六、互聯網+中職校園電商創(chuàng)業(yè)對師生成長的作用

中職學校越來越重視創(chuàng)業(yè)模式的探索和研究，可以更好的根據中職學校的發(fā)展特點，提升學生的綜合素質。學校在對創(chuàng)業(yè)活動進行有效開展的過程中，充分把握中職學校的培養(yǎng)目標，開展“互聯網+服務、營銷”，使學生不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)實踐技能。從理論知識拓展、社會實踐技能、職業(yè)道德素養(yǎng)，都可以得到進一步的提升。除此之外，在實際運行的過程中，加強創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新，也可以更好的通過社會實踐活動的開展，不斷加強學綜合素質的有效提升，強化技能，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增強社會競爭力。

在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，教師不僅僅需要掌握專業(yè)知識、技能，還需要掌握電商創(chuàng)業(yè)理念、理論和實踐技能，引導學生合理選擇創(chuàng)業(yè)模式。此外，教師還要根據實際的發(fā)展情況，調整教學實踐內容和形式，不斷加強師生雙邊之間的溝通和溝通，及時調整實踐教學內容和形式。在這過程中，教師的教育教學能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均得到很大的提升。

七、學校對中職校園電商創(chuàng)業(yè)的監(jiān)管與指導

由于中職學生年齡相對較小、心智不夠成熟，容易憑一時的興趣、愛好行事，缺乏持之以恒的精神，加上有為難情緒。因此，教師應時常關注學生的各種動態(tài)，及時指導，糾正偏差;多關愛學生和鼓勵學生，讓他們樹立起自信，增強克服困難的勇氣。學校要提供更多的學習和鍛煉機會，結合專業(yè)特點，開展實踐活動和擴展活動，從而更好的加強電商專業(yè)學習。學校要給予一定的支持，不能只是放任學生自主的去開展創(chuàng)業(yè)活動，充分對創(chuàng)業(yè)的實際可行性內容進行準確的評估，通過對眾多的電商創(chuàng)業(yè)模式進行全面有效的分析和研究，積極尋找最為適合中職校園電商創(chuàng)業(yè)的模式，讓中職校園創(chuàng)業(yè)少走彎路，更好的推進“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的良好發(fā)展。

綜上論述，探索和研究適合中職校園電商創(chuàng)業(yè)的模式，可以為中職學生插上創(chuàng)業(yè)的翅膀，實現校園創(chuàng)業(yè)。通過對校園電商創(chuàng)業(yè)社團創(chuàng)業(yè)模式、項目合作型創(chuàng)業(yè)模式、孵化基地運營創(chuàng)業(yè)模式、引企入校創(chuàng)業(yè)等模式的探索和研究，整合資源建立學校、行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)聯動的相關發(fā)展模式。利用優(yōu)勢資源開展電商創(chuàng)業(yè)實踐運營活動，在實戰(zhàn)中探索適合中職校園電商創(chuàng)業(yè)模式，有效的提升中職學生電商創(chuàng)業(yè)的實效性，進一步完善中職電子商務人才培養(yǎng)機制。

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