梅藻惠

摘 要：送教上門是特殊教育中對重度殘疾學(xué)生進(jìn)行上門教育的一種教學(xué)方式，送教上門這一教學(xué)形態(tài)在我國很早就產(chǎn)生，一直都是教師到學(xué)生家中為學(xué)生補(bǔ)習(xí)或者拓展知識，但傳統(tǒng)的送教上門的形式對施教人員來說工作量較大，加上受教的殘疾學(xué)生很多，直接影響了送教上門的教學(xué)效率。尤其是對西藏地區(qū)，當(dāng)?shù)馗鞯貐^(qū)的殘障學(xué)生人數(shù)較多，且有些地區(qū)沒有特殊教育學(xué)校，這就給送教上門工作的順利開展帶來了難度。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給送教上門教學(xué)帶來了巨大的改變，成為了送教上門的一種有效教學(xué)工具，從很大程度上提高了送教上門的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就對信息技術(shù)在“送教上門”工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，分別分析了信息技術(shù)對送教受教者的意義和信息技術(shù)對送教實(shí)施者的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);送教上門;意義

隨著以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)革命的迅速發(fā)展，人類社會正向信息化、知識化和全球化的方向發(fā)展。伴隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給“送教上門”這一特殊教育帶來了巨大的改變，為“送教上門”工作的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)[1]。信息技術(shù)在送教上門中的應(yīng)用也正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的輔助教學(xué)手段進(jìn)入“送教上門”教學(xué)中，不僅給送教接受者帶來了豐富的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效促進(jìn)了家校聯(lián)合，為送教接受者提供了高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，還給送教施教者提供了提升自己的平臺，更便于對施教對象進(jìn)行評估，使施教工作更加便捷。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用是“送教上門”教學(xué)中全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文就對信息技術(shù)在西藏“送教上門”工作中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望對相關(guān)工作者提供一定的幫助和建議。

一、信息技術(shù)對送教接受者的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、豐富娛樂生活，增強(qiáng)生活的自信心和勇氣

信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)品如智能手機(jī)、平板電腦、智能電視的出現(xiàn)及更新大大豐富了人們的生活，對西藏地區(qū)送教上門工作的開展提供了很大的便利，尤其是對送教接受者的外部刺激及多種感官刺激越來越多樣化[2]。如，智能手機(jī)是一種集聲音、文字、動(dòng)畫等于一體的信息設(shè)備，對于身體部分器官殘疾的兒童來說，單純地依靠送教施教者為他們講解相關(guān)知識，很難刺激到他們的多種感官，而在“送教上門”過程中，通過電子產(chǎn)品除了使他們的認(rèn)知方式有所改變之外，還能夠滿足他們多方面的需求，有助于他們知識的獲取和保持。

其次，電子產(chǎn)品具有較強(qiáng)的交互性，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，在“送教上門”中，每個(gè)孩子的個(gè)人情況是不相同的，他們的需求也是不一樣的，就好比普通教育中對學(xué)生實(shí)行“尊重差異，因材施教”的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況，實(shí)行個(gè)別教育計(jì)劃。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的就是人機(jī)互動(dòng)，比傳統(tǒng)的“說教”的方式更能滿足殘疾兒童的需求，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并且將自己的感受以及學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)反饋到信息系統(tǒng)上，這時(shí)送教施教者再根據(jù)信息系統(tǒng)的反饋適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，殘疾兒童的生活越來越豐富多彩，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展。

除此之外，信息技術(shù)對于身體殘疾、行為困難的兒童來說，有巨大的幫助，除了能在生活上為學(xué)生提供幫助之外，還能夠在精神上滿足學(xué)生。如教師可借助電視為學(xué)生播放一些優(yōu)秀殘疾人的典型事例，如播放身殘志堅(jiān)、拼搏進(jìn)去的女青年張海迪的事例，讓學(xué)生觀看張海迪是如何以殘疾的身體，完成健全人都不能做到的事情，最后她被譽(yù)為中國青年的楷模。通過這樣典型的殘疾人事例，播放正能量的故事，增強(qiáng)殘疾兒童對生活的信心和勇氣，讓他們對生活充滿希望，從而更積極地面對生活。

（二）豐富教學(xué)形式、內(nèi)容，克服地域限制

據(jù)調(diào)查了解到，西藏地區(qū)“送教上門”的教學(xué)比較偏重對殘疾兒童的送溫暖活動(dòng)，忽視了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，而且由于區(qū)域問題的限制，送教時(shí)長沒有規(guī)律，直接影響了當(dāng)?shù)厮徒簧祥T工作的順利開展。而在信息時(shí)代的今天，將信息技術(shù)引入到“送教上門”教學(xué)中促進(jìn)特殊教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。對殘疾兒童實(shí)施送教上門本就是一種很可貴的教學(xué)方式，那么我們就應(yīng)盡最大努力地提高一節(jié)課的教學(xué)時(shí)效，信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了很大的幫助，可以讓課堂教學(xué)形式有聲有色，充分運(yùn)用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等要素，實(shí)施豐富多彩的課堂教學(xué)。在對殘疾兒童實(shí)施送教上門過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，并以聲像同步的形式將難懂的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高殘疾兒童的學(xué)習(xí)效率。送教施教者在課堂上利用的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，從很大程度上活躍了教學(xué)氛圍，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像優(yōu)化了西藏地區(qū)傳統(tǒng)的送教教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，對接受送教上門服務(wù)的極重度兒童來說，大多數(shù)家庭都比較困難，不能為孩子提供更多的教育需求，加上傳統(tǒng)送教上門的教育受區(qū)域的限制，從很大程度上縮小了殘疾兒童接受教育的需求。而隨著信息技術(shù)在送教上門教育中的廣泛運(yùn)用，教師可利用電子產(chǎn)品的可移動(dòng)性、便攜性及交互性為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生足不出戶就可以從電子圖書上查找所需材料。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，且信息內(nèi)容極其豐富，能夠觀察各種社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等，并能將其真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓送教上門克服了地域限制的問題。

（三）方便家長學(xué)習(xí)跟進(jìn)，有效促進(jìn)家校聯(lián)合

送教上門工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是殘疾兒童家長的配合，家長對送教學(xué)生的康復(fù)起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的送教上門教學(xué)中，主要是通過家長會、電話、家訪等方式，時(shí)而會給家長帶來很多不便。信息技術(shù)為送教上門教師與家長的溝通提供了一條新的溝通方式，可通過組建手機(jī)QQ群、微信群為家長提供彼此交流的平臺，便于教師在群眾傳遞康復(fù)指導(dǎo)的信息，及時(shí)關(guān)注家長的輔助動(dòng)作和康復(fù)訓(xùn)練的延續(xù)性，讓家長每天對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并將訓(xùn)練的視頻發(fā)布到群內(nèi)，以便教師及時(shí)評估，并提供有支持性的信息指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生及家長的需求，促進(jìn)學(xué)生更快地康復(fù)，健康成長。在信息技術(shù)的支持下，通過家長的參與，在教師和家長的共同努力下，督促學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)一步康復(fù)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。由此可見，信息技術(shù)在“送教上門”教育中的應(yīng)用有助于家長學(xué)習(xí)跟進(jìn)，并有效促進(jìn)家校聯(lián)合。

二、信息技術(shù)對送教實(shí)施者的意義

（一）提升自己

信息技術(shù)給送教施教者提出了一個(gè)新的要求，除了要求教師掌握信息技術(shù)之外，還鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[4]。為此，在“送教上門”教育工作中，送教施教者應(yīng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行以信息技術(shù)為支持的技能訓(xùn)練，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，打好基礎(chǔ)，從而為送教學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的送教服務(wù)。教師在掌握基本信息技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，如何將現(xiàn)代化工具有效應(yīng)用到送教課堂上是送教工作順利開展的關(guān)鍵。為此，教師要深入研究殘疾兒童康復(fù)器材的功能和作用，可利用請一些專家在網(wǎng)絡(luò)平臺上為送教接受者提供專業(yè)的指導(dǎo)與康復(fù)訓(xùn)練，為殘疾兒童提供更好的送教服務(wù)。教師作為運(yùn)用信息技術(shù)開展送教上門教學(xué)的主體，應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間研究信息技術(shù)輔助的教學(xué)方式，最大限度地提升自身教學(xué)水平。如可通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)如何加強(qiáng)聽覺障礙兒童視覺的觀察力和頭腦的分析力，網(wǎng)絡(luò)平臺有很多方法可為送教施教者提供指導(dǎo)與康復(fù)方面的幫助，合理的利用可幫助他們盡快康復(fù)，提高他們對知識的理解能力，提高教學(xué)效率，逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與送教上門的有效融合。

（二）便于評估了解施教對象

在送教上門教學(xué)中，教師需要對殘疾兒童的心理、肢體、語言、智力等等進(jìn)行整理與分析，以便采取有針對性地方法幫助殘疾兒童身體康復(fù)起來。傳統(tǒng)的送教上門工作中，送教施教者往往通過短暫的課堂教學(xué)觀察以及與家長的電話溝通或家訪對兒童反映情況進(jìn)行分析，因?yàn)闀r(shí)間、地域的限制，必然會造成對兒童身體各方面的分析評估不夠全面，影響兒童的恢復(fù)進(jìn)度?，F(xiàn)如今，在信息技術(shù)的支持下，教師可通過云計(jì)算平臺對每個(gè)孩子建立個(gè)人信息檔案，以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的心理、肢體、語言、智力等全方位的評估，并且可這些信息與家長通過手機(jī)QQ群、微信群進(jìn)行及時(shí)溝通與評估，便大大提高了教師對視角對象的評估準(zhǔn)確度、全面性。與此同時(shí)，也保障了教育康復(fù)質(zhì)量，雖然殘疾兒童不能像健全學(xué)生一樣參加全日制教育，但是在信息技術(shù)的作用下，送教施教者可隨時(shí)了解殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力、身體訓(xùn)練等各方面的情況，從而有針對性的調(diào)整指導(dǎo)策略，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，提高送教上門教育康復(fù)質(zhì)量。

（三）工作方便快捷，節(jié)省時(shí)間精力

西藏地區(qū)的位置的特殊性、交通不發(fā)達(dá)、學(xué)生分散等問題給“送教上門”教學(xué)的開展帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)送教上門中，教師對學(xué)生的評估多數(shù)利用機(jī)械的制表畫圖進(jìn)行分析，對于施教者而言工作量很大，且需要大量的工作時(shí)間。而信息技術(shù)在送教上門中的應(yīng)用有效改善了這一問題，送教施教者可通過各種網(wǎng)絡(luò)評估平臺查找相關(guān)課程評量、語言系統(tǒng)訓(xùn)練等資料，對送教接受者進(jìn)行全面評估和具體分析，讓教師有更多的時(shí)間和經(jīng)歷去實(shí)踐、去創(chuàng)新。比如，有一名6歲的唐氏綜合征女孩，為了提高孩子的平衡感，教師感到無從下手，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難找到精準(zhǔn)的訓(xùn)練方式，必然會延長孩子的恢復(fù)期。而現(xiàn)在教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參考了很多先進(jìn)的訓(xùn)練案例，找到了適合孩子身體情況的訓(xùn)練方法，為其指定了精準(zhǔn)的康復(fù)計(jì)劃，并讓家長每天輔助孩子訓(xùn)練，將每天的訓(xùn)練集視頻拍攝下來上傳給教師，及時(shí)給予有針對性的指導(dǎo)，這樣不僅為送教施教者提供了便利，同時(shí)也確保了康復(fù)訓(xùn)練的持續(xù)性與有效性。

總而言之，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在“送教上門”工作中的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為極重度兒童提供了多種渠道的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！八徒躺祥T”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化，為送教接受者和施教者都帶來了全新的視野和技術(shù)手段，保障了送教上門的教學(xué)效果。我相信，在信息技術(shù)不斷推動(dòng)的背景下，送教上門教育的發(fā)展水平會與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，為送教上門教育迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫娟.創(chuàng)新送教上門工作模式，為特殊學(xué)生家庭增能[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（01）：10-11.

[2] 陸艷，李寧，石彥彪.新時(shí)期信息技術(shù)融入特殊教育學(xué)生發(fā)展評價(jià)體系的現(xiàn)況[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（11）：242+245.

[3] 陳臣，王芳.新時(shí)期我國特殊教育發(fā)展模式改革創(chuàng)新路徑探索[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，36（05）：141-144.

[4] 申承林，游旭群.大數(shù)據(jù)時(shí)代特殊教育發(fā)展前景[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：1-5.