耿順芳

有感情的朗讀是朗讀要求的最高境界，它對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操起著其他訓練形式不能替代的重要作用。因此，有感情的朗讀是我們閱讀教學的一個重點，同時也是我們教學中的一個難點。下面就此淺談關于感情朗讀的看法和體會。

一、 課前導入，激發(fā)閱讀欲望

在我們語文課堂教學的過程中，一些富有激情的、抓住兒童心理特點的緊扣課堂的導語，能使學生在課堂的起始受到文本強烈的情感沖擊和心靈的震撼。這樣的導語具有趣味性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)起學生朗讀課文的欲望。

例如，教學《開天辟地》，在第一課時，我就用富有感召力、感染性的語言激發(fā)學生的情感?！巴瑢W們，大家一定聽過有趣的神話故事，里面的角色也給你留下了深刻的印象。今天我們再認識一位偉大的英雄人物。他用自己不平凡的神力和自己的血肉之軀，開辟了天地，他就是傳頌至今的盤古……”這樣的導入語言，富有激情，可以感染學生，激起學生讀書的興趣。

二、 師范引路，以“聲”作責

當老師提出了朗讀要求，但是學生的朗讀沒有達到理想效果的時候，教師要注意抓住時機，露上一“手”。教師用充滿激情的范讀打動學生的心，激起學生的情。

在前面提到的《開天辟地》一文的朗讀，我就采用了范讀的方式。學生朗讀到文章的倒數(shù)第二自然段，感覺不到被盤古所震撼。幾次讀書，幾位學生讀的效果都不是很理想。因此，我就自己把這一個自然段讀了一遍。在教師以“聲”作責的帶動下，學生能夠辨析出自己與老師在語音、語調(diào)和情感上的差異，語感也就悟出來了。

三、 巧用評價，以評促讀

“有感情朗讀”的評價可以從情感維度來進行，如學生有聲有色地讀完描寫“草地變化”的語句，教師可以這樣評價：“聽了你的朗讀，大家仿佛看到了草地的變化，太神奇了！”學生既能很投入地讀完描寫，同時也可以幫助其他學生養(yǎng)成仔細聽他人讀書的習慣，利于培養(yǎng)學生的評價能力。在朗讀的過程中，我經(jīng)常使用這樣兩句話：“這句話應該這樣理解……你再試試”這樣，學生會有新的收獲，也保護了學生的自尊，給了他一份關愛。“誰來把他剛才讀得好的地方再讀一次”這樣，既滿足了教師想找另一位讀書的愿望，又肯定了同學的優(yōu)點，使學生有被肯定和尊重的感覺。我們要在朗讀的評價中多動些腦子，使我們的評價充滿人文關懷，用評價促進朗讀。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，語文教學離不開朗讀。只有讓學生掌握合理的朗讀方法，創(chuàng)設豐滿、生動的情景，緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。更好地讓學生在朗讀中感悟。通過到位的感情朗讀表達學生自己的思想感情，這樣才能使感情朗讀走得更遠！才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術魅力！