李穎

期末評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和品行的綜合評(píng)價(jià)，是連接師生感情的橋梁和紐帶。好的評(píng)語可以使優(yōu)秀的學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，更可以使落后學(xué)生端正態(tài)度、深刻反思，信心百倍、斗志昂揚(yáng)地向著差距與不足發(fā)起新的挑戰(zhàn)。

那么，班主任如何才能寫好期末評(píng)語呢？

一、注意平時(shí)積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為期末寫評(píng)語準(zhǔn)備素材

評(píng)語也是一種寫作，素材來源于班主任平時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料的積累。班主任對(duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)要進(jìn)行細(xì)致觀察，并且及時(shí)地將學(xué)生有代表性的事例或心理傾向記錄下來，作為期末寫評(píng)語的依據(jù)。例如：某同學(xué)經(jīng)常默默地?fù)炱鸾淌依锏睦埿?，某同學(xué)朗讀水平有所進(jìn)步，某同學(xué)對(duì)父母十分孝順體貼等等，都要一一記錄在冊，并盡可能地在期末時(shí)反映到該生的評(píng)語里。

二、評(píng)語要以鼓勵(lì)肯定為主，贊美長處，充分發(fā)揮激勵(lì)功能

班主任寫給學(xué)生的評(píng)語，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。如果把一個(gè)學(xué)生的評(píng)語寫得一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評(píng)語只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，根本無法達(dá)到教育的目的。而學(xué)生最喜歡的評(píng)語大多是那些自己的特長或進(jìn)步被老師高度肯定欣賞的評(píng)語。老師對(duì)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)肯定地越詳細(xì)，在學(xué)生頭腦中的印象也就越深刻，激勵(lì)激發(fā)功能也就越強(qiáng)大。

三、真誠相待，愛心浸透評(píng)語

“沒有愛就沒有教育”這是我們每個(gè)教師都耳熟能詳?shù)慕逃浴Ｗ鳛榻處?，只有具備了深厚的愛生之情，才?huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有為教育學(xué)生不惜嘔心瀝血，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉，全心來接受教師的愛。教育教學(xué)中如此，寫給學(xué)生的評(píng)語更是這樣，短短的幾行評(píng)語，如果蘊(yùn)含進(jìn)老師無微不至的關(guān)愛和真誠無私的期望，那么這樣的評(píng)語就會(huì)像橋梁，密切了老師與家長、學(xué)生的關(guān)系，又像催化劑，促使學(xué)生自覺地真心地向好的方面變化，健康地茁壯成長。

四、打破傳統(tǒng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

傳統(tǒng)評(píng)語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個(gè)性。如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓”等老式操行評(píng)語，令不同學(xué)生的評(píng)語之間差別甚小，往往不能打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果和要求。心理科學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生十分渴望、期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)，具備這種特點(diǎn)的評(píng)語既可以寫出學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，并不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，具有很好的教育效果。而且家長看了，也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)，可謂事半功倍。

總之，班主任寫評(píng)語是一項(xiàng)既復(fù)雜又非常有意義的工作，它不僅僅是為了評(píng)價(jià)學(xué)生，也作為一面鏡子無聲地折射出班主任的精神風(fēng)貌和工作狀態(tài)，客觀地反映一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。因此，班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評(píng)語產(chǎn)生最佳的教育效果。