丁龍

摘要：班級是學(xué)校教育的基本單位，良好的校園環(huán)境離不開學(xué)校每個(gè)班級學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人文環(huán)境的美化建設(shè)。勤奮好學(xué)、溫馨和諧、誠信友愛、活潑向上的班級文化氛圍是學(xué)校校容校貌、優(yōu)良校風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長、陶冶高尚道德情操、提升綜合能力素養(yǎng)的搖籃。

關(guān)鍵詞：班級;環(huán)境;綜合素養(yǎng)

一、美化班級學(xué)習(xí)環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，要讓學(xué)校的墻壁說話，才能對學(xué)生起到潛移默化的作用”，其意指學(xué)習(xí)環(huán)境對于身在其中的學(xué)生的重要作用。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生所在空間的物理環(huán)境，倘若身處干凈、整潔、有序的空間中，會讓每個(gè)學(xué)生都感覺到心理的愉悅;在一個(gè)雜亂甚至骯臟的空間中，會讓每個(gè)學(xué)生都感受到無形的壓力，從而影響其學(xué)習(xí)的動力與效率。

在美化班級學(xué)習(xí)環(huán)境中，有一個(gè)需要重點(diǎn)考慮的問題，即體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主決定教室空間的布置方案，教師需要扮演指導(dǎo)者的角色，但仍然需要遵循的原則是將教室布置成學(xué)習(xí)的環(huán)境，而非刻意讓學(xué)生布置成娛樂、活動的場所。

譬如，在甘肅酒泉第五中學(xué)美化班級學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，有的同學(xué)出主意想辦法，設(shè)計(jì)了班級文化墻，將每個(gè)同學(xué)的中考志愿畫在一張中國地圖上，貼在班級的側(cè)墻之上，有的同學(xué)端來了自己精心養(yǎng)護(hù)的盆花美化了教室窗臺;有的同學(xué)捐贈了各種精美的圖書充實(shí)了班級圖書角;有的同學(xué)請來了家長幫忙解決技術(shù)難關(guān)。班級環(huán)境優(yōu)化激發(fā)了同學(xué)們對真善美的追求，也激發(fā)了他們的主人翁精神和集體歸屬感，達(dá)到了無聲勝有聲的教育效果。

進(jìn)入新的教室，窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美溫馨、催人奮進(jìn)的勵(lì)志名言警句、目標(biāo)明確具體的班級名片，使同學(xué)們拋棄了過去的淘氣和頑皮，重新塑造出一個(gè)勤奮上進(jìn)、積極樂觀的中學(xué)生形象。教育者可借助這一有利契機(jī)，順勢引導(dǎo)廣大同學(xué)珍惜自己的勞動成果，要長期保持這種干凈整潔的局面就需要大家相互監(jiān)督。由此既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能在互助的氛圍中活躍班級的積極性，讓一個(gè)班級的學(xué)生成為一個(gè)真正的集體。

二、美化學(xué)生生活環(huán)境

在寄宿制學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都在校度過，其生活環(huán)境的塑造同樣是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。在住宿學(xué)生的生活環(huán)境美化中，不僅要保持其住宿環(huán)境的干凈、整潔，同時(shí)還要營造一個(gè)溫馨舒適的住宿氛圍，讓學(xué)生能夠在一天的學(xué)習(xí)壓力之后有放松的空間。住宿學(xué)生僅靠學(xué)校宿管教師的監(jiān)管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起配合宿管教師的職責(zé)，勤到宿舍了解情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宿舍布置、物品擺放，使他們的宿舍成為能夠放松身心的舒適空間。

生活環(huán)境還包括良好的生活氛圍，中學(xué)一般都為4～6人集體宿舍，學(xué)生與舍友的關(guān)系融洽與否直接影響到其日常的學(xué)習(xí)生活。班級教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，如若發(fā)現(xiàn)同一宿舍內(nèi)的學(xué)生發(fā)生了矛盾，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)雙方積極解決矛盾，公正地解決有不公平的地方，引導(dǎo)學(xué)生之間形成一種和諧有序的生活氛圍，讓他們到了學(xué)校不想家，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

三、優(yōu)化班級人文環(huán)境

一個(gè)班級只有漂亮的教室、整潔的宿舍環(huán)境，沒有良好的人文環(huán)境，就只是徒有其表，在班級建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)特別注重人文環(huán)境的建設(shè)。首先以身作則，要求學(xué)生做到的，班級教師必須率先垂范，要求學(xué)生早到10分鐘學(xué)習(xí)，就要提前到教室等待學(xué)生，這就能養(yǎng)成學(xué)生守時(shí)的習(xí)慣。其次教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生有身體不適時(shí)，要及時(shí)叮囑他們按時(shí)服藥，提醒添加衣服保暖。同學(xué)間有了小矛盾、小摩擦，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間去化解調(diào)節(jié)，告訴他們要學(xué)會寬容大度，生活中不要斤斤計(jì)較，同學(xué)之間要像兄弟姐妹那樣和睦相處。只有教師以身作則，才能引導(dǎo)學(xué)生之間形成一種和睦相處、互相競爭學(xué)習(xí)的氛圍。

除了教師以身作則以外，調(diào)動全班同學(xué)參與班級管理的熱情，培養(yǎng)他們的主人翁意識與集體責(zé)任感同樣重要，讓每個(gè)同學(xué)都在班上有事做，給他們在班上展示自己優(yōu)點(diǎn)特長的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。譬如在甘肅酒泉第五中學(xué)的班級文化環(huán)境建設(shè)中，就形成了“眾參與、齊協(xié)力”的班級文化氛圍;首先教會班干部如何開展工作，制定班干部工作細(xì)則，同時(shí)經(jīng)全班同學(xué)反復(fù)討論修改，制定了《班級操行考評細(xì)則》，讓大家都參與每周一次的班級學(xué)生操行評定，及時(shí)公示考評結(jié)果。這種學(xué)生自主管理的模式，激發(fā)了大家的競爭意識，使班級形成了比學(xué)趕幫超的良好局面。每個(gè)同學(xué)都會對自己的言行舉止進(jìn)行一周總結(jié)，有缺點(diǎn)及時(shí)改進(jìn)，制定新的奮斗目標(biāo)。

為了創(chuàng)建優(yōu)良的班級人文環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要利用各種機(jī)會開展豐富多彩的活動。一是團(tuán)隊(duì)活動，如每年清明節(jié)讓學(xué)生參與網(wǎng)上的祭奠英烈活動，讓學(xué)生在網(wǎng)上為烈士獻(xiàn)花，既教育他們向英模學(xué)習(xí)，又讓他們不忘歷史。二是各種慶祝活動，如每年“五一”勞動節(jié)讓學(xué)生自編自導(dǎo)文藝節(jié)目參加學(xué)校大型文藝匯演，既展示了學(xué)生特長，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)也激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感。三是科技創(chuàng)新活動，每年利用學(xué)校展示四小發(fā)明制作之機(jī)，動員同學(xué)全員參與、人人動手，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又挖掘了他們的創(chuàng)新潛力。四是體育比賽活動，如每年秋季球類比賽，讓學(xué)生自發(fā)組隊(duì)加強(qiáng)訓(xùn)練，在比賽中頑強(qiáng)拼搏爭創(chuàng)一流，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。通過這些活動做載體，既增強(qiáng)了班級凝聚力，同學(xué)們之間更加融洽團(tuán)結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們?yōu)槿颂幨碌牧己眯膽B(tài)，學(xué)會了與人交往的方法，為青春期的他們培養(yǎng)了健全人格，傳播了正能量。

四、結(jié)語

班級是一棵大樹，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該是一片最美的葉子，讓這棵大樹常青常綠。通過班級學(xué)習(xí)、生活、人文環(huán)境的美化建設(shè)，提高了同學(xué)們的思想道德境界，增強(qiáng)了他們的求知欲望，喚醒了他們?yōu)檎衽d中華而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向未來遠(yuǎn)航。

注：本文為甘肅省酒泉市2018年度教育科研課題“利用校園環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力個(gè)案研究”（項(xiàng)目編號：JQ[2018]GHB068）研究成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]葉柳.論班級文化建設(shè)的價(jià)值、策略與原則[J].教學(xué)與管理，2019（12）.