沈盆鴻

摘要：從“線性”走向“模塊”越來越成為小學語文線上學習與教學的發(fā)展趨向，這能夠很好地結(jié)合教育教學規(guī)律，展示了從“線性”走向“模塊”作為一種學習方法的優(yōu)勢和特點所在。必須在很大程度上結(jié)合小學階段的語文教學過程中的特點以及存在的問題，把從“線性”走向“模塊”充分地運用到小學語文線上教學過程之中，才能夠使從“線性”走向“模塊”的教學實效真正得以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：從“線性”走向“模塊”;小學語文線上教學;語文課堂

從“線性”走向“模塊”是一種新型的教學趨勢，從“線性”走向“模塊”是建立在對于信息社會的充分把握的基礎(chǔ)之上的，真正地用好從“線性”走向“模塊”作為一種教學方法來提高小學語文線上教學，是我們認識從“線性”走向“模塊”的重要途徑，也是從“線性”走向“模塊”發(fā)揮相應的教育教學效率的必由之路。

一、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的優(yōu)勢分析

（一）以激發(fā)學生學習的主觀能動性為根本追求

在追求知識和追求真理的過程之中，學習者的主觀性關(guān)系著學習的質(zhì)量和水平。在小學語文線上教學的過程之中，我們認為，必須使學生能夠真正地發(fā)揮主觀能動性，才能夠更好地提高教育質(zhì)量和教學水平。從“線性”走向“模塊”實際上也正是立足在這樣的理念之上，真正地讓學生進行學習和生活。在小學語文線上教學的過程之中，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠讓學生對于知識的學習達到一種有序化的程度，才能夠讓學生真正地以自身良好的學習興趣作為指引，以好奇作為引導進行小學語文知識的學習。

（二）以學生作為學習的主體進行課堂的設(shè)計

在小學語文線上教學的過程之中，必須能夠真正地發(fā)揮學生作為課堂主體的教學作用，因為只有真正以學生為中心進行課堂設(shè)計，才能夠讓學生在課堂上進行主觀性的自我發(fā)揮，這才能夠真正地引導學生進行思考，達到有益的學習效果。從“線性”走向“模塊”的學習理念，實際上正是立足在讓學生更好地進行自我學習的基礎(chǔ)之上的，真正讓學生的這種主觀能動性發(fā)揮出來，才能夠更好地進行小學語文線上教學的進程。

二、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的應用途徑

1.把學生作為學習的主體和主要參與者。在小學語文線上教學的過程之中，以及在從“線性”走向“模塊”的教學理念的指引之下，必須要把學生作為學習的主要參與者，這是充分發(fā)揮學生學習主體性的必要前提。因為只有真正讓學生參與到實踐教學過程中來，才能夠真正地使學生對學習不再感到枯燥和乏味，而是在一種有序的參與之下進行求知。這既有利于小學語文線上教學的教學實踐，同時還能夠更好地提高學生的學習能力，以及更全面地培養(yǎng)學生的學習方法。

2.汲取其他教學方法的優(yōu)勢和長處。任何教學方法都是教學經(jīng)驗的總結(jié)，而在更好地總結(jié)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，教學方法的教育教學規(guī)律的作用才能夠真正地體現(xiàn)出來，從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學的過程之中，必須注重吸收和汲取其他教學方法的優(yōu)勢和長處，更好地服務(wù)于自身。只有更真切地了解其他教學方法的優(yōu)勢和長處，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學理念以及學習理念之下的教育規(guī)律。

三、結(jié)語

各種教學方法都有自己的教育教學規(guī)律，也有著屬于自己的教育優(yōu)勢所在，從這個角度來說，從“線性”走向“模塊”綜合了一些其他教學方法的優(yōu)勢和長處，不斷地展示出綜合性教學方法的特點。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王紅紅.小學語文課堂教學中學習興趣的激發(fā)之研究[J].學周刊，2018（12）.

[2]王安源.小學語文教學中如何利用多媒體提升學生學習興趣[J].科教導刊（中旬刊），2018（7）.