冼華英

摘要：在小學(xué)班主任管理的實(shí)施過程中，德育一直以來都是十分重要的教育內(nèi)容，因而班主任需要積極地進(jìn)行德育科學(xué)研究，并借助先進(jìn)的教育理念分析和德育形式拓展為學(xué)生帶來更為多元的德育培養(yǎng)效果?；诖?，小學(xué)班主任德育科研的研究成果和研究方式就需要每一位班主任都加以關(guān)注和改進(jìn)，以期有效借助德育科研效果的提升為學(xué)生提供更為有效的德育方法，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;科研現(xiàn)狀

教育是一個(gè)不斷推陳出新的過程，道德教育更是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教育實(shí)施過程。因此，小學(xué)班主任需要在班級管理中重視開展道德品質(zhì)教育，并借助道德品質(zhì)教育的科研探究不斷提升自己的教育效率，促使學(xué)生在科學(xué)、符合社會發(fā)展的道德品質(zhì)認(rèn)知中有效實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和健全?；诖?，小學(xué)班主任需要正視德育科研過程中的現(xiàn)狀，并結(jié)合德育科研的問題和瓶頸加以分析，進(jìn)而在后續(xù)的德育科研中高效研究，以期將高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)化的德育形式展現(xiàn)給班級中的每一位小學(xué)生。

一、小學(xué)班主任德育科研現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前小學(xué)班主任都在“立德育人”教育號召下認(rèn)知到了德育的價(jià)值和重要性，并著力在德育實(shí)施過程中注重進(jìn)行德育科學(xué)研究，以期提升德育培養(yǎng)效果、豐富德育培養(yǎng)形式。其次，小學(xué)班主任德育科研也面臨著較多的問題。第一，教育理念問題。對于小學(xué)教育而言，班主任需要借助道德品質(zhì)教育文獻(xiàn)的研究、小學(xué)生教育大綱的分析、班級中學(xué)生的基本情況和特征選定最為科學(xué)、合理的德育理念并加以秉持，并在經(jīng)過一段時(shí)間的教育培養(yǎng)之后及時(shí)回顧自己的理念執(zhí)行情況。但很多班主任做不到實(shí)踐中不斷完善德育理念、深化德育理念。第二，德育手段的局限性。德育手段的局限性主要是由于班主任在德育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生感興趣、參與程度較高的德育手段，并將其加以模式化應(yīng)用。久而久之，就會造成德育培養(yǎng)教育手段的固化和模式化，進(jìn)而導(dǎo)致班主任逐漸走入德育科研的瓶頸期。第三，道德品質(zhì)的問題。眾所周知，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)和提升。但是，由于班主任工作較為忙碌，導(dǎo)致很多班主任無暇顧及其他，并未定期進(jìn)行個(gè)人道德品質(zhì)的提升和教育培訓(xùn)，這種情況導(dǎo)致班主任在一定程度上出現(xiàn)了道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)的止步不前甚至倒退的情況。

二、小學(xué)班主任德育科研能力的提升方法

（一）提升班主任的道德品質(zhì)與科研能力

針對小學(xué)班主任德育科研能力的提升，每一位班主任都需要保持“虛心向?qū)W”的德育心態(tài)，積極利用一切可以利用的時(shí)間參與先進(jìn)的道德品質(zhì)教育培訓(xùn)，并借助專業(yè)化的思想教育、人文再教育等培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施引領(lǐng)小學(xué)班主任在工作之余能夠突破專業(yè)瓶頸，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)道德教育理念和個(gè)人道德素養(yǎng)的提升。例如，我所在的小學(xué)校園每個(gè)月都會定期組織班主任開展德育培訓(xùn)，并借助先進(jìn)的發(fā)展思想和“立德樹人”教育理念對班主任實(shí)施教育引導(dǎo)，每年的寒暑假都會組織班主任參與德育專業(yè)培訓(xùn)，并請教育專家針對當(dāng)前的小學(xué)生德育發(fā)展情況、先進(jìn)的教育實(shí)施形式和小學(xué)班主任必備的專業(yè)素養(yǎng)與德育能力實(shí)施再教育，進(jìn)而幫助校園當(dāng)中的每一位班主任都能夠在德育科研中實(shí)現(xiàn)教育能力的進(jìn)步和個(gè)人道德素養(yǎng)的完善。

（二）班主任在溝通中實(shí)現(xiàn)科研能力的強(qiáng)化

俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在小學(xué)德育的實(shí)施過程中，班主任需要定期組織教學(xué)科研，并與自己的同事針對一個(gè)階段之內(nèi)的小學(xué)生德育情況加以探究和分析，以期在合作中互相幫助、互相提醒，進(jìn)而共同進(jìn)步、共同提升。例如，我所在的小學(xué)每個(gè)月會由教研組長引領(lǐng)各個(gè)年級的班主任參與教研會議，并針對一個(gè)月當(dāng)中出現(xiàn)的德育問題加以討論和分析，以期借助群體的力量幫助每一位班主任解決教育實(shí)踐中的問題、克服德育實(shí)施過程中的難點(diǎn)和瓶頸。同時(shí)，這種教研會議的實(shí)施還能夠增強(qiáng)班主任的凝聚力，并引領(lǐng)各位班主任將其他班主任作為自己的“同伴”，在教育的道路上互相幫助、互相引導(dǎo)，進(jìn)而共同針對有效的德育培養(yǎng)和科研手段加以分析和溝通，共同將高效的、孩子們喜聞樂見的德育執(zhí)行方法加以最大化利用，最終有效提升小學(xué)生德育培養(yǎng)的實(shí)施效果。

（三）班主任在反思中實(shí)現(xiàn)科研能力的進(jìn)步

班主任需要在教育實(shí)踐中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，在帶領(lǐng)小學(xué)生參與德育的實(shí)踐過程中不斷反思自己的德育理念和德育實(shí)施手段，并將科學(xué)的德育理念和有效的德育手段融入教育實(shí)踐中，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在多元化的德育活動參與中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的完善。例如，我在原本的教育實(shí)踐中采用“生本理念”理念對學(xué)生實(shí)施德育引導(dǎo)，卻在德育過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了不在意、不關(guān)注的情況。后來，我在教育觀察和反思中意識到是教育理念出了問題，并注重教育理念的更新，借助“立德樹人”教育理念的執(zhí)行在德育中以身作則，進(jìn)而要求學(xué)生為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。經(jīng)過一段時(shí)間的德育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠意識到道德教育的價(jià)值和重要性，并能夠在我的演示和引領(lǐng)下切實(shí)實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和健全。可見，作為一名班主任，教師需要及時(shí)反思自己的教育行為和德育科研效果，并在教育中反復(fù)思量、反復(fù)推敲，以期為學(xué)生帶來更有效的德育形式和手段。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任為了有效提升德育實(shí)施效果，需要借助德育科研的組織和開展有效研究德育的實(shí)施理念和手段，并借助理性的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲇行У贸霎?dāng)前德育科研過程中遭遇的問題和難點(diǎn)，進(jìn)而借助多元化的手段加以改善，以期獲得德育方法的提升，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)出道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀學(xué)生。在小學(xué)生的德育實(shí)施過程中，班主任也需要不斷借助教育科研的實(shí)施發(fā)揮德育的能效，并借助德育科研成果的應(yīng)用為學(xué)生提供更為科學(xué)與全面的德育培養(yǎng)形式。因此，在德育研究中班主任需要積極分析、耐心探究，找出科研瓶頸的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并加以積極突破，以求借助有效的科研探究手段提升小學(xué)生道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉蓮. 小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.