摘 要：心理健康教育是現(xiàn)代必修的課程之一，也是新課程改革以后關(guān)注學(xué)生心理健康的重點(diǎn)課程。心理健康教育不僅是教師關(guān)心學(xué)生心理健康的載體，還是教師幫助學(xué)生克服一系列心理問(wèn)題的途徑。教師在以前的教學(xué)實(shí)踐中得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)課堂上，運(yùn)用教材中的理論進(jìn)行實(shí)踐，可以將初中道德與法治滲透到心理健康教育中。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;心理健康教育;家校合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0118-01

一、教師方面

1.教師要以身作則

在教學(xué)過(guò)程中，教師要保持積極的心態(tài)去感染每一位學(xué)生，用自己身上的正能量去影響每一位學(xué)生。這樣的教師才能夠接納每一位個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。雖然在工作、生活中教師不可能事事順心，有時(shí)候甚至?xí)粚W(xué)生氣到，但是作為一個(gè)教師，還是要積極地與學(xué)生溝通，溝通是解決矛盾的途徑，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和尊重，讓學(xué)生在教師的言行舉止中感受到樂(lè)觀積極、寬容大度的精神品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身上所出現(xiàn)的心理問(wèn)題或者其他問(wèn)題不太可能都和教材上所描述的問(wèn)題一樣，多多少少會(huì)有一些區(qū)別。教師在面對(duì)不同學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，所要運(yùn)用的知識(shí)也不盡相同，切不可所有問(wèn)題都用一個(gè)套路。教材上給出的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中還是得靠教師先將這些理論知識(shí)消化吸收再聯(lián)系學(xué)生的問(wèn)題，替學(xué)生解決所遇見(jiàn)的一些不同的困難。教師通過(guò)細(xì)心地挖掘教材的心理教學(xué)因素，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的心理健康素質(zhì)。

二、學(xué)生方面

1.鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要好好利用學(xué)生的好奇心理，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在道德與法治教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)科特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著自己的興趣學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果肯定比之前更好。對(duì)于那些學(xué)習(xí)得較好的學(xué)生及時(shí)給予充分的肯定，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些思考不出結(jié)果的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，對(duì)于那些出乎意料的回答不要輕易地否定，這樣很容易傷害學(xué)生的心，造成學(xué)生在以后的課堂上不愿意積極回答問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接受自我

如果沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，那么就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，人總是在不斷前進(jìn)，不斷認(rèn)識(shí)新的自我。初中生正處在青春期，很渴望認(rèn)識(shí)自我，突破自我。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，給了學(xué)生很大的壓力，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，隨即心理問(wèn)題就會(huì)像種子一樣開(kāi)始生根發(fā)芽。教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理變化，以及日常的行為舉止，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接受自我。

三、家校合作齊心協(xié)力

父母平時(shí)工作忙，很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，孩子大多數(shù)時(shí)間也都在學(xué)校，但是不管學(xué)生父母有多忙，在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育都需要教師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，一同合作，多交流，多溝通。教師把學(xué)生在學(xué)校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要把孩子在家里的情況反饋給教師，在差異中找出學(xué)生的心理問(wèn)題，并加以溝通疏導(dǎo)。學(xué)生在青春期多有叛逆心理，與教師、父母產(chǎn)生隔閡。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論，說(shuō)一下自己最近遇到的問(wèn)題，或者向大家分享一下自己開(kāi)心的事情，學(xué)生與學(xué)生溝通一般會(huì)比較坦誠(chéng)，不會(huì)存在隔閡和代溝。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)是政治課的重要內(nèi)容，也是政治教師的首要任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在藍(lán)天下自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研版），2018（12）：108.

[2]車(chē)俊龍.淺談如何推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)[J].才智，2018（34）：175.

作者簡(jiǎn)介：黃志祥（1975—），男，壯族，廣西靖西人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，政治教師兼辦公室主任，研究方向：初中道德與法治教學(xué)研究。