王佩

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力尚未得到培養(yǎng)，所以對數(shù)學(xué)這類抽象學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難。為提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以極高的熱情投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

一、什么是邏輯思維能力

所謂邏輯思維能力，就是人們通過概念，自我判斷及相關(guān)推理對事物本質(zhì)進行正確認識的過程，人們可以通過正確的邏輯思維對各種現(xiàn)象進行判斷，從而找出事物的本質(zhì)及相關(guān)規(guī)律。相比于常規(guī)思維，邏輯思維在人們的日常生活中發(fā)揮著更加重要的作用，它能夠幫助人們在面臨問題時有條理的進行思考，能夠幫助人們正確認識與辨別事物，從而更加順利的解決問題，克服困難。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

在當今社會教育改革不斷發(fā)展和完善的情況下，培養(yǎng)孩子們擁有更好的邏輯思維能力，有利于充分挖掘孩子們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)潛力。邏輯思維能力的培養(yǎng)更加可以調(diào)動孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來激發(fā)孩子們內(nèi)心對數(shù)學(xué)的真正熱愛，讓孩子們以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力還能夠在數(shù)學(xué)以外的方面幫助學(xué)生在面臨困難時能夠正確面對。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施和辦法

（一）因材施教，采用合適恰當?shù)霓k法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視每位學(xué)生的個體差異性，就像孔子最早提出的因材施教一樣，對每個學(xué)生采用相適應(yīng)的教學(xué)模式，為孩子的邏輯思維發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。如果老師對所有孩子采用相同的教學(xué)模式，普遍化，統(tǒng)一化，會阻礙孩子們邏輯思維的發(fā)展。老師應(yīng)當對孩子們進行全面的了解和認識，培養(yǎng)和教育，從而使孩子們在不同的領(lǐng)域有不同的認知，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，有利于學(xué)生獨立邏輯思維的發(fā)展。

（二）通過對數(shù)學(xué)問題進行深入的探究來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在邏輯思維的基礎(chǔ)之上，只有在學(xué)習(xí)和思考的過程中，運用自己獨立的邏輯思維，才能更好的將問題解決，并且可以得到更深層次的理解。而現(xiàn)在學(xué)校和老師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味的口頭傳教，將老師們的邏輯思維強加給學(xué)生。而應(yīng)當是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去自己思考摸索，從而形成學(xué)生們自己的邏輯思維。并且老師們要留給學(xué)生獨立思考的時間，將為解決的問題留給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己進行深入的思考和探索，通過這種自學(xué)來使學(xué)生們自己的思維能力得到升華。

（三）通過概括總結(jié)，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要全面性，概括性。從點到線，最后到面，形成網(wǎng)狀的發(fā)散思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該教授學(xué)生們通過發(fā)散的思維來認識問題，最后對所有的問題進行統(tǒng)一的總結(jié)概括。只有這樣才能體現(xiàn)出知識重點，才能通過現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師們還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的概括總結(jié)能力，進行分階段的學(xué)習(xí)，以保證全體同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維都能得到提高。

（四）充分利用數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段中，邏輯思維能力的培養(yǎng)都應(yīng)該得到每一位教師的重視。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的知識主要來源為教材，所以教師應(yīng)聯(lián)系教材與實際，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂之中，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的同時，提高學(xué)生運用理論知識，解決生活中所出現(xiàn)的實際問題能力，從而加深學(xué)生對理論知識的掌握程度，提高對理論知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性有具體認識，以促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（五）完善教育評估機制，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)階段好奇心較強，容易對事物產(chǎn)生興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，通過激發(fā)和鼓勵等多種方式讓學(xué)生在潛移默化中愛上數(shù)學(xué)，同時還有針對學(xué)生成績的不同，設(shè)置多種不同教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行鞏固與進步，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)已經(jīng)幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，一步一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力。最后還應(yīng)該完善教育評估機制，促使教師在教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，接受能力的現(xiàn)狀并針對每個學(xué)生之間的差異做出教育方案，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習(xí)同等重要，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力不僅對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要作用，對于其他科目也具有一定幫助。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生的因材施教，采用適恰當?shù)霓k法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入的探究來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并通過概括與總結(jié)找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，同時還要重視將數(shù)學(xué)教材與實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握與應(yīng)用能力，最后還應(yīng)建立完善的教學(xué)評估制度，促使教師對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新與改進，幫助學(xué)生逐步提高邏輯思維能力。

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