張紅艷

摘 要：在小學(xué)階段加強學(xué)生的情感教育是素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生的健康成長意義重大。眾所周知，小學(xué)生的情感類型較為單一，而且具有較強的可塑性。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的生活背景來進行情感教學(xué)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)情感教育及策略進行深入分析，希望能給相關(guān)的語文教育教學(xué)同行提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;重要性;策略

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育階段較為重要的教學(xué)科目之一，語文教學(xué)中的情感教育十分濃厚。教師在語文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)是實現(xiàn)情感教育的重要途徑。情感教育本身是對中華民族優(yōu)秀文化的傳承，于是素質(zhì)教育所要達到的目標。小學(xué)生通過語文教學(xué)中的情感教育，不僅獲得了豐富的語文基礎(chǔ)知識，而且獲得了情感的陶冶和熏陶。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

（一）情感教育可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，此時的學(xué)生的認知能力以及對社會的了解程度還不夠，他們十分重視教師對自身的評價。他們的學(xué)習(xí)動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的程度較高，教師和家長的表揚會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，教師積極的評價十分重要。教師本身的示范作用也要求教師要不吝嗇自己的鼓勵，從正面對學(xué)生進行積極地鼓勵和引導(dǎo)，給予學(xué)生情感教育，將正能量傳遞給學(xué)生。

（二）情感教育可以提升學(xué)生的審美和思維能力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，因此，學(xué)生的審美能力也應(yīng)該得以培養(yǎng)和提升。審美觀念在小學(xué)階段的重要性較為突出，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的重要途徑就是進行情感教育。小學(xué)語文課本的內(nèi)容十分豐富，小學(xué)生情感的來源和表達對象也呈現(xiàn)多樣化，因此，在語文教學(xué)中滲透情感教育更有助于學(xué)生理解課文，體會作者的情感。同時這些情感可以直接滲透到學(xué)生幼小的心靈當中來，提升學(xué)生審美能力。另外，通過情感教育，學(xué)生的思想和情感會十分細膩，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的直觀性比較高，更多地依靠真實可感的語言和事物來表達情感。語文課堂上的情感教育有助于促進學(xué)生的思維靈活度和敏感度，對各方面的學(xué)習(xí)起到促進作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施策略

（一）尊重學(xué)生的個體差異性

每一個小學(xué)生都是一個獨立存在的個體，個體的身心發(fā)展存在著一定的差異性。教師在進行情感教育的過程中，需要做到因材施教，與學(xué)生積極互動，根據(jù)不同學(xué)生的特點來采取不同方式進行教育。教師不可以因為小學(xué)生的年紀而忽視其尊嚴和人格。首先，教師和學(xué)生之間要建立起相對和諧的關(guān)系，相互尊重，相互信任。教師的言行對于學(xué)生來說具有一定的示范性，發(fā)揮了潛移默化的影響。教學(xué)工作本身也具有雙邊性，因此學(xué)生也要尊重教師。其次，教師不能對學(xué)生進行歧視，要平等地對待每一個學(xué)生，對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)。情感教育的基礎(chǔ)就是和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，只有師生之間達到教學(xué)相長、心理相容才能為情感教育工作奠定基礎(chǔ)，同時也能夠讓情感教育起到一定的作用。教師要俯下身來，深入到學(xué)生集體當中，與學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生的傾訴。情感教育在不知不覺中發(fā)生，進而產(chǎn)生一定的教育作用。

（二）教師不斷提升個人修養(yǎng)

教師的人格魅力大多數(shù)都是來自于自身的修養(yǎng)。學(xué)生會因為教師的個人修養(yǎng)而對教師產(chǎn)生尊敬，這種人格魅力也是最持久的。在語文課堂上進行情感教育，需要教師加強與學(xué)生之間的互動，同時更加重視自身情感修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)如今的小學(xué)生在家中基本都是獨生子女，父母以及長輩的溺愛十分嚴重。對于這種普遍的現(xiàn)象，教師在教育的過程中更要成為學(xué)生模仿的榜樣。教師要以身作則，在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)方面尤為重視。在日常的生活和教學(xué)當中，教師之間以及教師和學(xué)生之間要進行情感修養(yǎng)方面的交流和溝通。教師與學(xué)生的溝通要做到表達真情實感，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的重視，進而增強情感教育的時效性。

（三）深入挖掘情感教育內(nèi)涵

對于小學(xué)語文來說，課本當中包含的情感教育內(nèi)容豐富多彩，方面多樣。教師在進行情感教育之前要明確情感教育的基本內(nèi)涵是什么，對情感教育有較為深刻的理解，才能在教育教學(xué)當中實現(xiàn)教育目標。教師所采用的情感教育方法要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，同時還需要將學(xué)生放到教育教學(xué)的主體地位，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的弊端。同時做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進語文，體會情感教育。無論是教師在講授語文課文、綜合實踐活動、閱讀與作文等各個方面時，都要時刻遵循情感教育的教學(xué)原則和實質(zhì)，做到寓教于樂，將文字與情感相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，更好的進行情感教育，符合素質(zhì)教育的教學(xué)標準。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文當中的情感教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性不言而喻，語文教師在實際的教學(xué)工作中要將情感教育擺在重要的位置。情感教育本身不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行知識與技能的理解和掌握意義重大。另外，情感教育需要教師做到動之以情、曉之以理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信服力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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