張偉

關(guān)鍵詞：工程教育 ?實(shí)驗(yàn)改革 ?課程設(shè)計(jì) ?教學(xué)實(shí)驗(yàn)

近年來(lái)，我國(guó)的教育體制不斷發(fā)展完善，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式造成了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展需求不相符。所以，我國(guó)的教育改革，要求培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，又具有工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、電子與電路課程改革的背景分析

電子與電路是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，分別為“電路分析”與“模擬電子電路”?！半娐贩治觥眰?cè)重于電路模型、電路定理和分析方法的介紹，而“模擬電子電路”主要介紹半導(dǎo)體器件、放大器、波形產(chǎn)生和信號(hào)變換以及負(fù)反饋技術(shù)等內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，“電路分析”涉及的理論性知識(shí)比較多，涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與實(shí)際的工程應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課程之間難以建立緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。相對(duì)于“電路分析”課程，“模擬電子電路”具有比較多的工程實(shí)例，但是由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行深入講解。長(zhǎng)期以來(lái)，兩個(gè)課程的聯(lián)系緊密度較差，導(dǎo)致理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)。為了滿足社會(huì)需求，在教學(xué)改革中，推翻了原有的教學(xué)體系，將兩種課程進(jìn)行了整合。

二、工程教育背景下電子電路教學(xué)改革中存在問(wèn)題

1.對(duì)于電子電路教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

在素質(zhì)教育的要求下，教師對(duì)于電子電路教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不斷上升。但是由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致了無(wú)論在院校還是家庭中，都更加重視能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的課程。因此，部分學(xué)生主觀上重視理論知識(shí)的科目，對(duì)于電子電路教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低，甚至認(rèn)為可有可無(wú)。其中重要的原因是教師對(duì)于電子電路教學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，往往忽略其重要意義，在教學(xué)過(guò)程中，只是按照學(xué)校的要求走形式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。實(shí)驗(yàn)課程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯能力、表達(dá)能力，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的忽視不僅會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)影響對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)電子電路教學(xué)改革理念理解不充分

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)理念理解不夠充分以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高，會(huì)導(dǎo)致對(duì)電子電路教學(xué)目標(biāo)的把握出現(xiàn)偏差;沒(méi)有正確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

3.電子電路教學(xué)內(nèi)容的缺乏

目前，在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容選擇單一的問(wèn)題。不同地域、院校、班級(jí)的學(xué)生生活環(huán)境以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都是存在差異的，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上千篇一律。沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性特征以及對(duì)不同地域的資源合理利用。教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式呆板，學(xué)生興趣不高。

4.教學(xué)方法單一

有關(guān)調(diào)查研究顯示，目前電子電路教學(xué)的方法較其他學(xué)科而言還是較為單一和落后的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前，教師在授課過(guò)程中多采用教授式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，過(guò)于重視語(yǔ)言教學(xué)，忽視了情景建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。將教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)知識(shí)的講解上，并未重視相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，致使面向工程教育的電子電路教學(xué)課程只是走了一個(gè)形式，學(xué)生的參與度不高。相對(duì)于情景模擬法等教學(xué)方法，教授法往往比較枯燥，在教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。導(dǎo)致學(xué)生形成了依賴教學(xué)筆記、為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，合理應(yīng)用教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、促進(jìn)電子電路教學(xué)改革的策略

針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)分析總結(jié)，對(duì)于如何促進(jìn)電子電路教學(xué)改革，完善電子電路教學(xué)改革體系提出以下幾點(diǎn)措施。

1.提高對(duì)電子電路教學(xué)改革的重視程度

為了提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識(shí)到電子電路教學(xué)改革的重要意義，提高主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中不斷反思，加強(qiáng)對(duì)電子電路教學(xué)的建設(shè)。各高校應(yīng)在新課程大綱的指導(dǎo)下，充分地認(rèn)識(shí)理解教學(xué)任務(wù)，及時(shí)配備教具、多媒體等新型教學(xué)設(shè)備，在師資、設(shè)備等方面進(jìn)行傾斜，促進(jìn)電子電路教學(xué)改革。

2.教學(xué)手段的改革及創(chuàng)新，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

電子與電路課程屬于電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)電子與電路課程，能夠讓學(xué)生打下扎實(shí)的電路理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)復(fù)雜工程的前提條件。課堂教學(xué)是課程的重要環(huán)節(jié)之一，構(gòu)建平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中應(yīng)合理選用不同的教學(xué)方法。選擇與生活息息相關(guān)的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講授。采取翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，不僅能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活之中。例如，在課堂中，采用問(wèn)題情境的教學(xué)方法，將問(wèn)題拋給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)、思考、分析與總結(jié)。并通過(guò)發(fā)言的形式表達(dá)出來(lái)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的邏輯能力、觀察能力以及表達(dá)能力。引導(dǎo)其積極地參與教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學(xué)“增加”學(xué)時(shí)、拓展更多的知識(shí)提供了可能。

3.注重實(shí)踐操作，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電子電路教學(xué)實(shí)踐中，不乏有趣的知識(shí)，這些知識(shí)往往都能夠吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為生動(dòng)有趣。在實(shí)踐中，學(xué)生作為實(shí)踐的主體，可以通過(guò)討論、互助、自主學(xué)習(xí)等解決問(wèn)題。在電子電路課程教學(xué)中，要遵循著從無(wú)到有，由淺入深的普遍認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過(guò)程。因此，在知識(shí)的教授過(guò)程中，實(shí)踐操作對(duì)于課程導(dǎo)入、推進(jìn)有著重要作用。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考問(wèn)題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。（在以往的教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中通常采用以教師為中心的授課模式，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。）同時(shí)，能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，讓教學(xué)活動(dòng)更為高效。在高校電子電路教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作是具有時(shí)間限制的。如何在有效的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是亟待思考的問(wèn)題。

4.積極引導(dǎo)，給予評(píng)價(jià)

在電子電路教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段。通過(guò)為學(xué)生搭建多層次的感受平臺(tái)，讓學(xué)生清楚地了解目前自身存在的問(wèn)題以及實(shí)際的知識(shí)能力水平，從自身情況出發(fā)，提高自身的綜合能力。教師還是引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生清晰學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要獲得信息的反饋。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的結(jié)果有沒(méi)有及時(shí)得到反饋影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及課后作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要考慮到不同學(xué)生的特征有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在對(duì)課堂提問(wèn)做出回答時(shí)，教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)以及正確引導(dǎo)。課堂互動(dòng)是學(xué)生獲得評(píng)價(jià)的一個(gè)重要途徑，給予評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在優(yōu)良中差上，而是要注重學(xué)生思考的過(guò)程，對(duì)于有積極意識(shí)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)。除此之外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中自主思考、課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣;有效的課堂預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以通過(guò)布置課堂作業(yè)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同理，課中課后的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生鍛煉思維能力、培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、小結(jié)

電子電路教學(xué)改革是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。在目前的電子電路教學(xué)過(guò)程中，還存在著較多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以高效地完成。因此，要充分重視現(xiàn)存問(wèn)題。提高教師的知識(shí)水平、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)其興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。本文通過(guò)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的歸納總結(jié)，提出加強(qiáng)電子電路教學(xué)改革的策略，希望有益于電子電路教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）