樊暉

【摘要】針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)導(dǎo)入的價值進(jìn)行分析，從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力兩個方面分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精心設(shè)計”的價值，并提出“開門見山”導(dǎo)入法，“巧妙激趣”導(dǎo)入法以及“啟發(fā)規(guī)律”導(dǎo)入法等高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精心設(shè)計”的方式.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);精心設(shè)計;高中學(xué)生

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，很多教師存在著忽視教學(xué)引導(dǎo)價值的問題.這種問題的長時間存在會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于高中學(xué)生思維的引導(dǎo).有效的探究緣于精心的設(shè)計，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重“精心設(shè)計”的價值，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[1].

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精心設(shè)計”的價值

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“精心設(shè)計”，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，有助于高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí).

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“精心設(shè)計”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于快速激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在活躍的氛圍中積極學(xué)習(xí)、主動探究，并在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“精心設(shè)計”滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn).

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

有效探究源于精心的設(shè)計，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精心設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容，有助于將學(xué)生的注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)活動中，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響.好奇心理會推動著學(xué)生一路前行，不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解答問題，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，是高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)的重要保障.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精心設(shè)計”的策略分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“精心設(shè)計”，可以通過“開門見山”導(dǎo)入法，“巧妙激趣”導(dǎo)入法以及“啟發(fā)規(guī)律”導(dǎo)入法等方式開展.

（一）“開門見山”導(dǎo)入法

“開門見山”導(dǎo)入法也可以稱之為直接導(dǎo)入法，即在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，教師可以通過開門見山的方式進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)活動中，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修2“二面角”這一項內(nèi)容時，教師可以首先結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容——二面角和它的平面角.”等話語引入新的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在回顧已學(xué)知識的同時，進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)過程中.

（二）“巧妙激趣”導(dǎo)入法

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教育活動需要使人感覺愉快，使學(xué)生能夠積極進(jìn)入到課堂教學(xué)活動中，營造良好的課堂教學(xué)范圍，同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[2].

教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以“相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率”為例，教師可以首先設(shè)置動畫情境，比如，模擬諸葛亮和三位臭皮匠之間的故事.諸葛亮和三位臭皮匠是兩個團(tuán)隊的對手，三位臭皮匠需要打敗諸葛亮.各個團(tuán)隊選手需要獨(dú)立解題，其中一人解題勝利即為團(tuán)隊勝利.諸葛亮說：“按照我的經(jīng)驗(yàn)，我解出習(xí)題的概率是80%.”臭皮匠老二說：“老大，你的把握是50%，我只有45%，看來咱倆沒機(jī)會獲獎了！”臭皮匠老大說：“別著急，正所謂三個臭皮匠頂個諸葛亮，咱們?nèi)撕狭Ρ囟軌虼蛳逻@個擂臺！”教師可以提出學(xué)生“如果臭皮匠老三解出的概率為40%，那么這三個臭皮匠中能有一個人解出的概率高過諸葛亮嗎？”這些有趣的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，趣味的引導(dǎo)下學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望也會顯著提升，進(jìn)而積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)探究活動中，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

（三）“啟發(fā)規(guī)律”導(dǎo)入法

啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí).

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何“錐體體積”這一項內(nèi)容中，教師可以借助一個圓柱形容器和一個與圓柱等底等高的圓錐形容器，將填滿圓柱的沙子帶入圓錐形容器當(dāng)中時，正好可以填滿三次，教師可以提出學(xué)生“他們之間存在著什么體積關(guān)系嗎？”等問題.學(xué)生通過實(shí)踐研究可以快速回答出“圓錐體積是等底登高圓柱體積的三分之一.”教師可以基于學(xué)生的答案，繼續(xù)提問“這個體積的三分之一關(guān)系是否和等高等底的各類形狀椎體柱體都成立？”“如何證明你的理論呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，在探究中思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題.

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“精心設(shè)計”，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，有助于高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí).教師可以通過“開門見山”導(dǎo)入法，“巧妙激趣”導(dǎo)入法以及“啟發(fā)規(guī)律”導(dǎo)入法等方式開展教學(xué)活動，真正發(fā)揮“精心設(shè)計”的價值，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭長河.精心設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)[J].科教文匯旬刊，2012（24）：111.

[2]王滿芬.試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣增效的途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）：69.