張玉珍

班主任是學校教育最基本的組織者和協(xié)調(diào)者，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。班主任的工作復雜而艱巨。班主任必須以組織者和指導者的角色參與班級工作，在學生全面健康成長中起導師的作用。作為一名班主任，你怎么能讓這雙眼睛充滿智慧呢？

一、用愛教育學生是做好班主任工作的先決條件

高爾基說：“無論誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！碑攲W生意識到班主任真的愛他，照顧他，并擔心他，無論你是否耐心幫助，學生都愿意接受嚴厲的批語甚至必要的斥責。在我剛接現(xiàn)在這個班時，有個學生經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，課堂上也不聽講，就連個人衛(wèi)生也很差。有一次我實在是很生氣，就對他說：“你媽媽晚上不檢查你的作業(yè)嗎？她是不是很忙，連衣服都不給你洗，明天讓你媽媽來學校?！笨晌野l(fā)現(xiàn)他對我的話很木然，面無表情，沒有其他孩子要請家長時的緊張。再說，他竟然哭了。我的心“咯噔”一下，肯定不對。原來他父母離婚了，他跟著爸爸。他對媽媽的話題很排斥。之后我再沒提過他媽媽，下課后主動多和他說幾句，有時送他一些文具，從生活上多關心他，他也慢慢體會到了我的關心。在課堂上也抬起了頭，變得愿意幫助同學，也愿意聽我的話，能按時完成我布置的各項任務。

二、對學生情況詳細而真實地了解是班主任工作的基礎

了解學生，才能對學生因材施教，有的放失地對學生進行必要的教育。如果班主任全面了解班上幾十名學生的學習、思想、個性和家庭狀況，作為班主任的工作已經(jīng)成功了一半。

班主任要觀察學生的具體活動。蘇霍姆林斯基說：“對兒童的認識首先是由觀察構成的?！北热缥彝ㄟ^觀察上課時學生聽講的情況，舉手發(fā)言的情況，與同學課堂討論的情況，課下與同學交往的情況，來判斷他的學力水平，心理特征。其次，我與學生真心交談。在課余我喜歡與學生閑聊，在輕松的聊天中我知道了學生的家庭經(jīng)濟情況、父母職業(yè)、家庭成員、學生的愛好特長等信息，而不是生硬地去詢問他們這些情況。還可以從學生對學生的評價中看到的學生的另一面。另外，與科任老師的交流也是我了解學生的有效途徑。

三、樹立良好的階級作風，是做好班主任工作的關鍵

好的環(huán)境能塑造人，也能改造人。一所學校需要校風，同樣班風對班級來說也至關重要。學生要在這個集體里學習、生活、成長。因此這個集體必須具有蓬勃向上的集體主義精神和積極熱情的精神。課程的形成是一個長期的過程，需要班主任堅持不懈的努力……

要組建強有力的班委會。班干部是班上的先鋒，其他學生往往會跟隨班干部。班干部的一言一行都要能體現(xiàn)出班級的風尚，要能切實起到模范帶頭作用。班委會組成后，我要求班干部要嚴格要求自己，甚至對他們的要求會比其他同學高。

要狠抓紀律。良好的紀律是搞好學習的保證。例如，我去年接的班是一個幾所學校整合后形成的集體，組合后的集體迫切需要自己的班級目標，重新制定班級規(guī)定尤為重要。但班規(guī)的制定一定要民主，不能班主任一言堂。要充分調(diào)動學生的自主性，可以先讓學生為此展開大討論，再由他們自己提出具體的條款，我和班委會將他們的意見綜合后制定出班規(guī)。我還通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調(diào)校紀班規(guī)，讓學生牢記在心。

班主任應該在學校的集體活動中樹立班級形象，通過各種活動讓學生懂得“班興我榮，班落我恥”，由此來提高班級的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使學生真正做到心往一處想，勁往一處使。班主任不能只顧活動前的動員、教育，其實在活動后，簡短的幾句總結更能堅定學生的信念。這學期我的班在校運動會上取得了年級第一的好成績。運動會結束后我立即召開了班會，讓學生談談運動會的感想。有的學生就說是那些拿第一第二的參賽隊員為班級爭了光。我說：“不對，這個好成績是全班每一位同學共同奮斗的結果，不是一兩個人能完成的。我們是一個團隊，缺誰都不行?！边@樣的總結使每一位同學都感覺到了自己的存在，使班級更具凝聚力。

四、用眼睛的欣賞來激勵學生是做好班主任工作的好方法

激勵是促成學生個性發(fā)展和健康發(fā)展的必要手段。作為班主任，要想成功地完成這一偉大事業(yè)，就要關心、理解、信任和尊重每個學生，這樣師生之心才能緊密相連。班主任要學會用“欣賞”的目光去看學生，這樣才不會將學生好不容易樹立起的信心擊垮。有一次，一位表現(xiàn)不錯的學生在其他課上頂撞了任課老師。我嚴厲地批評他，告訴他老師對他很失望，學生低著頭走了。我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來越差，上課時也很少看我，不主動回答問題。我意識到可能是我的話讓孩子失去了信心。于是，我有意識讓他完成一些事情，并夸獎他，慢慢孩子又恢復了往日的自信。所以說老師的評價對孩子很重要，應該對孩子多一些理解，多一些“欣賞”的目光。

我在自己所任的課上鼓勵學生從不同的視角中發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，讓他們提出問題自己去考慮，展開討論甚至是沒有結論都可以，但不輕易給他們老師認為的“正確答案”。養(yǎng)成自己動手的能力，這是受益終身的。

總而言之，班主任是班級的組織者、教育家和講師，學生心靈的雕塑者，是學生生活答案書的設計者，有著重大的使命。做好班主任不是件易事，需要在不斷地摸索中前進，并為之付出更多。

編輯 王 敏