陳增春

摘 要：如何進行寫作教學，從來都是一線教師關注的課題。怎么應用語言文字把所聞所見所想表達出來；如何把認識的世界，通過創(chuàng)作加工用文字表現(xiàn)出來，這都要求學生有一定程度的語言素養(yǎng)才能實現(xiàn)。寫作教學要注重貼近學生生活實際，并讓其產(chǎn)生作文興趣，樂于表達；如何引導學生熱愛生活，在日常生活中多觀察，善于表達真情實感；如何解決學生一遇“作文”就“色變”的這一頑癥，這都是需要思考的問題。應該對癥下藥，充分激發(fā)學生作文潛能。

關鍵詞：作文教學；觀察生活；積累材料

一、觀察生活，積累情感

花草離不開土壤——生活就是作文的土壤。教師要讓學生意識到，寫好作文的基礎必須要有豐富的生活素材，而作文的一切素材來源于生活，就像花草離不開土壤。所以，要充分創(chuàng)造學生參與各種活動的機會，尋根源、積素材。

1.豐富學校集體生活

學校校園作為學生學習活動的最重要地方，把不同家庭、不同性格特點的孩子聚在了一起。怎樣充分利用好這個“陣地”？筆者認為，要因地制宜，多多開展一些讓學生充分參與的學校或班級的活動，讓學生樂在其中，在活動過程中不知不覺地得到成長。這樣不僅使學生的專業(yè)得到了充分的展示，而且使他們的能力得到了進一步的提高。更重要的是在他們的日記、小作文、周記中，學生對參加以上活動的準備、經(jīng)過、體會都有了不同程度的記錄。這樣，學生的寫作內(nèi)容就豐富了。

2.強化家庭個體勞動

由于現(xiàn)實環(huán)境的影響，現(xiàn)在的孩子自理能力差，不會做家務活。其實孩子這樣，和家長有很大的關系。因此，我們就要鼓勵學生在家里多參加力所能及的勞動，如掃掃地、洗洗菜、收拾自已的房間等，因為這不但可以減輕父母的一些負擔，更重要的是鍛煉了他們動手、動腦的能力。五年前，我以班隊會的方式在本班組建了“做家務小能手”團隊，規(guī)定在每周三最后一節(jié)課讓學生以口述的方式表達做家務后的所得、所感。幾年堅持下來，現(xiàn)在學生作文水平有了很大的提高。試想有過親身的體驗，作文時還不是信手拈來？

3.利用生活偶發(fā)事件

生活中常常會有許多偶發(fā)事件，從自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象。如暴雨即將來臨時，可帶學生到屋外仔細觀察，并引導他們以下雨前、下雨時、下雨后三個階段去有序觀察；又如布置任務，讓學生和家人談談心，說說平時在校表現(xiàn)，并觀察父母的言談舉止。事后把這些事用文字表述出來。創(chuàng)作來源于生活，要善于對周圍發(fā)生的一切仔細看、認真聽、用心想。積累了真實感性材料，這樣才能提煉出寫作素材。

二、積累材料，遷移運用

現(xiàn)有不少學校有“重理輕文”的現(xiàn)象，平時不喜歡課外閱讀，缺少積累、缺乏寫作素材，久而久之對作文產(chǎn)生畏難心理。為了讓學生的作文有話要說，有東西可寫，就應該提倡多讀課外文章。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以說認真閱讀課文特別是大量閱讀課外書籍會增加間接經(jīng)驗積累和語言積累，這是提高作文能力的基礎。當然僅僅多讀是不夠的，要活學活用，要讓其成為腦中永遠的活素材，要對所讀之書融會貫通，靈活運用到作文中去，這樣寫作時就會似行云流水般，有如神助了。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風

高效科學的模仿是人類學習和掌握技能的重要途徑之一。有的教師認為模仿就是變相的抄襲，其實不然，因為模仿與抄襲有本質(zhì)的區(qū)別。模仿的特點在于借鑒方法，學習模式，相當于“站在巨人的肩膀上”，有法可循，找到捷徑，最終獲得屬于自已的東西。而抄襲是沒經(jīng)過頭腦，一字不漏抄寫下來，甚至對文章內(nèi)容都一無所知。對于初學寫作的學生，要積極倡導模仿、借鑒范文，培養(yǎng)良好的寫作風格。即使模仿是相對機械的，也應該鼓勵。在平時的作文課當中，建議把班上寫得較好的范文當眾范讀，并點出亮點，讓學生慢慢品味。模仿是為了將來的創(chuàng)新，是學習的一種途徑，但不能生搬硬套，一成不變，開始只求“與古人齊”，其后必須“更比古人”，也就是說自己要懂得創(chuàng)新，寫出屬于自己的東西，培養(yǎng)好文風。

四、多寫片段，多記日記

一般來說，寫整篇文章比較耗時，會讓學生感到“心有余而力不足”。因此可以讓小學生學著寫片段、日記。俗話講得好，“好記性不如爛筆頭”，我們應當養(yǎng)成身上隨時備有一支鉛筆和一本簿子的好習慣，可以隨時把所見所聞所為所感記下來。在教學中，小學生到三年級后，就要鼓勵他們把“寫日記”作為常規(guī)動作，記錄生活當中的點滴，把自己的感情暢快地用文字表達出來，這其實是一種極大的樂趣，不但提高了小學生的觀察能力，也提高了學生的寫作水平。

五、多加肯定，少些批評

小學生作文是啟蒙階段，寫作水平普遍較低，作為教師要以鼓勵表揚為主，只要有點值得學習和借鑒的詞或句，我們也應多給點贊揚，作文水平是靠長期的積累，萬不可急功近利，最忌諱的就是只盯住寫不好的地方，把作文評得一無是處，挫傷了學生的自尊心不說，而且打擊了他們的寫作興趣。大家都知道，無論何種學習，興趣是最重要的。所以，在作文教學中，多點肯定，少些批評，這是很有必要的。

總之，在作文教學過程中，以充分激發(fā)學生作文興趣為重點，讓學生多進入生活，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣，通過積累大量豐富的素材，進而消除對寫作的“恐懼”心理。只有如此，才能進一步激發(fā)他們熱愛寫作之情。最終讓我們的小學生“懂得”作文，“愛上”作文。

參考文獻：

[1]宋花榮.小學語文教師應該如何進行作文教學[J].文教資料，2013（13）：46.

[2]閆巧苓.新課程理念下如何進行寫作教學[J].滄州師范?？茖W校學報，2008（1）：121-122.

編輯 張佳琪