丁銀花

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，初中英語教學中的反思教學受到了廣泛的關注與認可。反思教學要求教師在日常教學過程中，完善教學評價體系，不斷反思教學過程中存在的問題及優(yōu)化方案，以此提高教學質量。基于初中英語教學中存在的問題，探討反思教學模式在初中英語教學中的應用，以有效提高我國初中英語教學質量，促進初中學生英語水平的提升。

關鍵詞：初中英語；英語教學；反思性教學

一、什么是反思教學模式

隨著時代的飛速發(fā)展和新課改工作的不斷推進，在如今的學校教育中，教師已不再是教學的主體與核心。新時代的教師在組織日常教學工作時，應當明確學生的學習特點和學習需求，以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，更好地組織和規(guī)劃好教學活動。初中英語中的反思教學正是在這種教學背景下應運而生，反思教學要求教師對自身教學水平和教學過程積極反思、持續(xù)優(yōu)化，以提高自身的教學質量，促進學生學習效率和學習水平的提升。在初中英語教學中，教師應當保持學習，堅持創(chuàng)新，在教學實踐中不斷地優(yōu)化和完善自身的教學理念與教學方法，以此有效地促進我國初中英語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、我國初中英語教學中存在的問題

（一）教師陳舊的教學理念

隨著新課改工作的不斷深入與推進，新課程標準逐步的實施與建立，對我國初中學校教育也提出了許多新的需求與挑戰(zhàn)，這就要求學校教師的教學理念也應當隨之出現相應的更新與改變。然而，在我國初中教學中，部分英語教師沒有充分意識到教學改革對初中英語教學提出的新標準，沒有及時更新自身的教學理念，仍然停留在過去應試教學模式的教學理念中，在一定程度上阻礙了我國初中英語教學整體水平的提升，也致使自身教學質量停滯不前。

（二）教師單一的教學方法

在傳統(tǒng)的傾向于應試教學的初中英語教學中，部分教師缺乏新時代的教學理念，教學知識結構也較為陳舊，他們認為初中英語教學內容簡單，沒有對自身教學工作給予足夠的重視，因而沒有隨著時代發(fā)展去創(chuàng)新與優(yōu)化自身的教學方法。一方面，部分英語教師教給學生的知識內容陳舊，無法適應時代的發(fā)展需求，另一方面，教師陳舊的教學方法更多關注于學生英語考試成績的提升，而沒有考查到學生真實的英語綜合水平。

三、反思性教學模式在初中英語教學中的應用

（一）課堂教學前的反思

在初中英語教學中，課堂教學前的反思主要體現于教師的課前備課工作。在反思性教學模式下，初中英語教師在課前備課時應當具有一定的課前預測能力和問題分析能力，通過課前預測和問題分析能力，教師能夠對實際教學課堂中學生可能出現的問題及疑惑做出預測，并預先準備好有效的問題解決方案，以此提高初中英語課堂教學質量。

例如，當教師進行課前備課時，首先應當明確教學大綱的教學需求對下堂課所教內容有一個基本的把握，然后再結合本班級學生的具體情況去設計課堂教學過程，倘若教師認為教學內容中存在著大量的教學互動和討論，應當在課前準備好相應的課堂討論素材，并想好相應的教學策略以調動學生的課堂學習熱情，讓學生積極地參與到課堂討論中來。在教學前的反思工作中，教師對學生真實學習需求與學習習慣的把握是十分關鍵的，教師應當給予足夠的重視。

（二）課堂教學中的反思

在初中英語教學課堂中的反思，對于教師來說，最重要的是要對整個教學過程具有宏觀的、辯證的觀察與思考，既能對教學中存在的亮點進行總結歸納，也能很好地發(fā)現教學過程中的缺點與不足，并通過積極思考找出有效的解決方案，以完善和提高自身的課堂教學質量。

例如，初中英語教學中，教師通常會準備一定的問題讓學生在教學課堂中展開自由探討，倘若學生在實際討論中并不積極，或者無法很好地表達自己的觀點，教師則應當反思這些問題是否適合學生當前的學習階段，并在此基礎上對課堂問題的設置進行一定的優(yōu)化與改良。

（三）結束教學后的反思

反思教學在初中英語教學中的最佳階段是教師在課堂教學結束之后，在這個時段中，教師對于課堂教學之前的預判與課堂教學真實的過程記憶仍然比較深刻，能夠客觀、詳細地評估這堂課程的教學質量和教學成果，并基于課后反思總結的成果去提高自身教學預判能力與課堂組織水平，促進自身教學效率的提升。

例如，初中英語教師可針對課堂教學過程進行歸納總結，并填寫教學反思日志，以更清晰地記錄和認識到自身在教學中的不足，積累必要的教學經驗。此外，教師在課后還可以定期地就自己的課堂教學經驗與反思進行分享，在互相學習中取長補短，更大幅度地提升自身的教學質量。

四、結束語

通過反思教學模式在初中英語教學中的積極應用，能夠促使教師更主動地去反思自身教學方法和教學內容，以規(guī)劃和設計出更有利于提高初中學生英語水平的教學課堂。在實際日常教學工作中，教師應當結合自身的教學特點，充分了解學生的學習需求，在滿足教學大綱需求的基礎上，積極尋求更適合學生的方法為學生展開英語教學，在教會學生英語理論知識、提高學生英語知識儲備的同時，培養(yǎng)和提高學生的英語表達能力，以全面提升初中學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]于曉言.反思教學法在初中英語教學中的使用[J].商業(yè)故事，2015（14）.

[2]黃佳明.反思性教學在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2016（11）.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB1398）《新課標背景下初中英語反思性教學模式的實踐與研究》階段性研究成果系列論文之一。

編輯 溫雪蓮