彭亮

摘要：校園心理劇是學(xué)校心理健康教育的有效方式，也是學(xué)校德育教育的新模式。根據(jù)近幾年來的校園心理劇研究與實(shí)踐，本人對(duì)校園心理劇的德育價(jià)值和心理價(jià)值、校園心理劇劇本創(chuàng)作、校園心理劇排練和校園心理劇的分享提出了自己的一些思考與做法。

關(guān)鍵詞：校園心理劇;價(jià)值;創(chuàng)作;排練;分享

心理劇是維也納精神病學(xué)家J.L.Moreno于20世紀(jì)30年代創(chuàng)立并發(fā)展起來的團(tuán)體心理治療方法。校園心理劇是心理劇應(yīng)用于學(xué)校教育而發(fā)展起來的一種發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。近年來，校園心理劇越來越受到廣大師生的歡迎。但是，校園心理劇在某些學(xué)校仍處于起步階段，有些問題已經(jīng)成為制約校園心理劇的共性問題。如何將校園心理劇與學(xué)校管理相結(jié)合，發(fā)展出適合學(xué)校情境的操作模式，如何在兼顧校園心理劇的矯正功能的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮其預(yù)防和發(fā)展的功能，這是擺在我們面前亟待要解決的問題。

一、校園心理劇的價(jià)值

（一）德育價(jià)值

近年來，校園心理劇作為德育教育的新模式，越來越受到中小學(xué)教育管理者的青睞。究其原因，是因?yàn)樾@心理劇已經(jīng)走出心理學(xué)的范疇，走進(jìn)學(xué)生教育與管理，為廣大學(xué)生成長和教師管理能力提升服務(wù)。具體來說，通過校園心理劇問卷調(diào)查（eg：對(duì)于不起眼、沒有人關(guān)注的人，他/她應(yīng)該如何做好自己？等），可以幫助學(xué)生管理部門了解全校學(xué)生中存在的普遍而又典型的心理問題，從而為接下來開展全校性的，針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)生講座、學(xué)生座談會(huì)等活動(dòng)提供了工作方向和著力點(diǎn);其次，校園心理劇的創(chuàng)編、排練與表演以及心得體會(huì)的撰寫可以培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，提升學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和時(shí)間管理意識(shí);最后，通過心理劇劇本創(chuàng)編和排練，可以幫助班主任梳理和聚焦班級(jí)中存在的各種問題，為班主任進(jìn)行分層，分階段開展主題教育提供依據(jù)。

（二）心理價(jià)值

由于中考失利，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的問題，中職生在學(xué)習(xí)成績方面本身就存在不自信甚至自卑的傾向，這種不自信或自卑有時(shí)容易泛化到學(xué)習(xí)和生活的其它方面，比如學(xué)習(xí)上存在畏難情緒、自我認(rèn)識(shí)過高或過低、同伴交往不自信或退縮、情緒管理困難等。針對(duì)這些問題，校園心理劇為廣大學(xué)生提供了一個(gè)傾訴煩惱的平臺(tái)，一個(gè)撫慰心靈的港灣;其次，通過自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的聰明才智去塑造自我，挖掘個(gè)人潛能，提升自信;再次，要完成一部校園心理劇，單靠個(gè)人的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的，它需要有寫作、導(dǎo)演、表演、攝影、道具服裝等方面的人才，同時(shí)也需要語文、音樂、舞蹈、心理等老師的支持與指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與組織、人際溝通與交流等方面的社會(huì)技能是很好的鍛煉與挑戰(zhàn)。

二、校園心理劇劇本創(chuàng)作

劇本是校園心理劇的靈魂，沒有好的劇本就打造不出一臺(tái)精彩紛呈的校園心理劇，可以說，劇本是成敗的關(guān)鍵。首先，劇本主題的選定一定要能反映當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型問題，比如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、同伴關(guān)系緊張、早戀等，這些問題是大多數(shù)學(xué)生普遍存在而又懸而未決的問題，這樣的題材往往能回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，具有較強(qiáng)的生命力。其次，劇本的創(chuàng)作需要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。由于劇本反映的是學(xué)生個(gè)體身上或同伴身上發(fā)生的故事，所以他們相比教師更容易與主人公產(chǎn)生共鳴，從而打動(dòng)觀眾。再次，劇本往往不是一蹴而就的，它需要指導(dǎo)老師對(duì)劇本的結(jié)構(gòu)，劇本的脈絡(luò)，內(nèi)外在心理沖突的設(shè)置，語言、情緒和行為與場景的契合度等方面進(jìn)行精心的指導(dǎo)，同時(shí)它也需要在演員不斷地排練感悟中不斷完善，在觀眾觀后提出的反饋意見中不斷提升。總之，劇本沒有最好，只有更好。

三、校園心理劇排練

校園心理劇排練是把理論變成現(xiàn)實(shí)的過程，理論與現(xiàn)實(shí)是否存在差距，是否符合現(xiàn)實(shí)，都需要在排練的過程中逐漸明確。排練可以在班主任或心理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以在演員與觀眾的互動(dòng)中進(jìn)行。我個(gè)人覺得可以圍繞以下主題進(jìn)行討論：1.校園心理劇的結(jié)構(gòu)性與完整性。一般來說，它應(yīng)該包括故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，而且每一幕的變化應(yīng)該要有一定的內(nèi)在邏輯性。至于完整性問題，我覺得要視情況而定，如果有時(shí)間的限制，可以考慮不呈現(xiàn)問題解決的過程，從而留下懸念，引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的情感和多角度的思考。2.心理沖突的多重張力。一個(gè)故事之所以典型，往往有表現(xiàn)在外的肢體沖突或語言沖突，但更重要的是大家看不見的內(nèi)心掙扎，如果能運(yùn)用獨(dú)白、旁白、替身、雕塑等心理劇技術(shù)將其內(nèi)在沖突栩栩如生地呈現(xiàn)出來，肯定更容易收獲認(rèn)同感。3結(jié)局轉(zhuǎn)變的突然性。心理困惑或問題的產(chǎn)生并非一朝一夕形成，它也絕不可能單維度、短時(shí)間內(nèi)就能消失或轉(zhuǎn)變，甚至問題的呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)變會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或停滯不前的現(xiàn)象。所以必要的場景轉(zhuǎn)換和心理狀態(tài)的流動(dòng)性設(shè)置就顯得尤為重要。4.PPT背景、燈光、音樂、服裝與道具等與各個(gè)場景的契合度。PPT背景、燈光、音樂、服裝和道具都是為了縮小舞臺(tái)與現(xiàn)實(shí)的距離，或是為了渲染氣氛而存在，或是為了增加情節(jié)的跌宕起伏，如果能恰到好處地使用，效果肯定事半功倍。

四、校園心理劇的分享

校園心理劇結(jié)束表演之后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分享與交流，因?yàn)榉窒砼c交流正是心理劇的價(jià)值所在。對(duì)于參與者而言，情緒的體驗(yàn)與釋放、認(rèn)知的沖突和調(diào)整、內(nèi)在與外在的改變都值得去反思與記錄，也許它能讓你重新認(rèn)識(shí)生活，燃起對(duì)生活的希望，領(lǐng)悟生活的真諦;也許它能幫助你進(jìn)一步強(qiáng)化從校園心理劇習(xí)得的社會(huì)技能;也許它能讓你今后面對(duì)挫折與失敗時(shí)更加淡定，處理更加從容……對(duì)于觀眾而言，表演者的認(rèn)知領(lǐng)悟、情感和行為表達(dá)等也許能讓他們反向體驗(yàn)與感悟，獲得心靈的成長。關(guān)于如何分享，可以考慮以下操作：1.把分享作為一個(gè)必要環(huán)節(jié)安排在每一個(gè)劇結(jié)束之后，但時(shí)間是計(jì)算在總時(shí)間之內(nèi)，這就要求導(dǎo)演用最精煉的語言詮釋整個(gè)劇的教育意義。2.校園心理劇結(jié)束之后，要求參與者和觀眾必須寫出自己的心得體會(huì)和感悟，并以參與者為主體在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分享與交流。然后以班級(jí)為單位上交一定數(shù)量的總結(jié)材料和個(gè)人心得體會(huì)材料至學(xué)校心理中心。3.挑選部分獲得一等獎(jiǎng)校園心理劇作品進(jìn)行視頻錄制，視頻作品成品和心理體會(huì)通過大型集會(huì)、展板等途徑在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳展示。

五、結(jié)束語

校園心理劇是心理健康教育的有效方式。它能讓教師深入學(xué)生心靈深處去處理過去未了但對(duì)學(xué)生影響很深的事件;它能讓學(xué)生感受到來自學(xué)校對(duì)他們的愛，讓他們發(fā)自內(nèi)心地跟隨老師的腳步前行，而不是被動(dòng)接受說教。當(dāng)然，校園心理劇的開展也存在一些現(xiàn)實(shí)的困難，比如時(shí)間的跨度長影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，班主任的認(rèn)識(shí)或配合不到位影響校園心理劇的呈現(xiàn)效果，校園心理劇的題材陳舊讓觀眾覺得乏味，校園心理劇技術(shù)使用不成熟或?yàn)E用讓表演停于表面，削弱了校園心理劇的價(jià)值等等。這些都需要我們做更加細(xì)致的研究和探索，用大量的實(shí)踐來檢驗(yàn)和總結(jié)。

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