摘 要：寫作能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，當(dāng)前教育部提高了對培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，語文作文教學(xué)是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)視域下的語文寫作教學(xué)，主要是為小學(xué)生提供最核心的寫作知識(shí)體系，提高小學(xué)生的寫作素質(zhì)。想要有效提高小學(xué)生的寫作水平離不開教師專業(yè)講評的指引。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)作文;講評教學(xué);賞評方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.132

部分小學(xué)語文的作文教學(xué)缺乏教師講評環(huán)節(jié)，小學(xué)生無法意識(shí)到自己寫作的不足，當(dāng)前為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)工作提高了對作文講評教學(xué)的重視，深刻意識(shí)到了小學(xué)作文講評的意義，作文賞評是講評教學(xué)工作推進(jìn)的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)視域下如何對小學(xué)生的作文進(jìn)行賞評，還有待我們?nèi)パ芯亢吞接憽?h3>一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)賞評的意義

核心素養(yǎng)視域下的寫作講評教學(xué)，會(huì)通過教師的指導(dǎo)意見給予小學(xué)生寫作成果的肯定，在這個(gè)過程中，教師通過專業(yè)知識(shí)對學(xué)生的寫作進(jìn)行賞評，教師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生寫作的積極動(dòng)力，教師在寫作講評中也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的不足之處，及時(shí)給予糾正，總之核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評方法的落實(shí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作的推進(jìn)有著積極的意義，其一小學(xué)作文的賞評教學(xué)能夠通過對學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)提高小學(xué)生的寫作興趣，在興趣的引導(dǎo)下小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的習(xí)慣，改善了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生排斥寫作的弊端;其二能夠通過嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范促進(jìn)對小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，為提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其三教師優(yōu)質(zhì)的賞評指導(dǎo)完善了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)的體系，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落實(shí)，通過對小學(xué)生作文的講評與賞評，從小學(xué)生的語言組織和理解思維出發(fā)，真正提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)賞評的策略

1.教師提高重視，及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。小學(xué)生的寫作能力有限，在語文寫作教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生拓寬語文的知識(shí)體系豐富寫作思路，也要為學(xué)生的寫作成果及時(shí)給予分析和評價(jià)，這樣才有利于小學(xué)生了解自身寫作的不足之處。部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行講評分析，沒有意識(shí)到賞評對提高小學(xué)生寫作能力的重要意義。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)寫作的賞評至關(guān)重要，教師一定要提高對學(xué)生寫作賞評的重視，在作文講評教學(xué)中，增添賞評環(huán)節(jié)對小學(xué)生的寫作文章進(jìn)行欣賞和鼓勵(lì)。教師對學(xué)生的認(rèn)可和指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)力，在講評教學(xué)中教師除了對學(xué)生的寫作進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)和講解之外，還要對學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)著重進(jìn)行賞評，提高小學(xué)生的寫作興趣。

2.尊重學(xué)生主體，分類進(jìn)行評析。小學(xué)生的思維比較活躍，在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧有利于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)能夠使小學(xué)生的理解能力、語言組織能力有一定的提升，有效的提高小學(xué)生的寫作水平，需要教師全面的賞評指導(dǎo)，部分教師受傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念的影響，在寫作講評教學(xué)中忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)生的寫作缺乏關(guān)鍵的指導(dǎo)意見，寫作水平得不到提高。為了有效提高小學(xué)生的寫作能力，教師在進(jìn)行寫作講評中一定要尊重小學(xué)生的寫作主體，對學(xué)生的寫作進(jìn)行分類評析，每位學(xué)生的寫作側(cè)重點(diǎn)不同，有的突出在題目上、有的突出在選材上、有的突出在文章結(jié)構(gòu)上上，所以教師的賞評一定要面面俱到，突出每位小學(xué)生的寫作有點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生改善寫作弊端，提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

3.嚴(yán)控賞評標(biāo)準(zhǔn)，提高寫作質(zhì)量。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)作文講評教學(xué)，是指教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行分析找出不足之處和完美之處，及時(shí)給予改正的意見和鼓勵(lì)的態(tài)度，有效提高寫作質(zhì)量，就要求教師根據(jù)每位學(xué)生的不同寫作能力制定嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高。在小學(xué)寫作講評教學(xué)中也存在部分教師缺乏責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)象，賞評標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師一定要提高責(zé)任意識(shí)，明確賞評標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)的寫作及時(shí)做出指導(dǎo)意見，促進(jìn)小學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)的賞評方法，對提高小學(xué)生的寫作能力有著關(guān)鍵的實(shí)用意義，想要通過正確的賞評方法提高小學(xué)生的寫作興趣和寫作素養(yǎng)，還需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)賞評方案的指導(dǎo)。通過本文對小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評的研究，我們明確了寫作賞評的具體策略。教師一定要提高對小學(xué)生寫作賞評的重視，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予小學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和信心，教師在寫作教學(xué)過程中針對學(xué)生寫作的不同側(cè)重點(diǎn)逐一進(jìn)行分類賞評，尊重學(xué)生的寫作思維靈活性，在對小學(xué)生的寫作進(jìn)行賞評時(shí)，一定要把握好尺度和分寸，制定嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)，為提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的賞評指導(dǎo)意見。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張英霞（1969.10— ），女，漢族，甘肅永登人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)思品。