黃靜

[摘 要] 反思性教學(xué)方法是教學(xué)研究的一種常用方法，是基于教學(xué)目的在教學(xué)實(shí)踐中反思、探索以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效教學(xué)工具，文章針對初中英語寫作教學(xué)中的反思性教學(xué)方法進(jìn)行探討，以促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 初中英語;寫作教學(xué);反思性教學(xué)方法

初中英語課程教學(xué)重視學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，對于促進(jìn)學(xué)生的語言知識內(nèi)化具有重要意義，通過學(xué)生的寫作過程能夠?qū)W(xué)生對詞匯、詞組以及語法知識的掌握情況進(jìn)行全面衡量，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師開展寫作教學(xué)，需要針對初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，開展高效率的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識，同時(shí)還要結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)不斷反思教學(xué)方法應(yīng)用情況，在提升自身寫作教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、反思性教學(xué)概述

教師要具備持續(xù)性研究和反思意識，對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)更新，保證課堂教學(xué)更具有效性，以實(shí)現(xiàn)邊教學(xué)、邊反思的教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)過程中教師需要進(jìn)行反思，針對教學(xué)方式應(yīng)用情況及應(yīng)用效果，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求開展針對性教學(xué)，以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、反思性教學(xué)與初中英語寫作教學(xué)的契合

學(xué)生的寫作能力發(fā)展是循序漸進(jìn)的，教師的寫作教學(xué)活動(dòng)也需要根據(jù)學(xué)生的寫作能力發(fā)展而不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并進(jìn)行與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，此種教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)模式符合反思性教學(xué)的基本特征，形成教學(xué)導(dǎo)向的一致，反思性教學(xué)與寫作教學(xué)都需要針對教學(xué)目的，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行反思，從而尋求更為有效的教學(xué)方法，以不斷優(yōu)化和修正教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)的方法

1.注重語言詞匯的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

學(xué)生進(jìn)行英文寫作需要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，詞匯是語言知識的重中之重，學(xué)生詞匯量的不斷提高，有助于學(xué)生更為全面的表達(dá)自身的寫作思想，以語言為基礎(chǔ)構(gòu)建寫作架構(gòu)、充實(shí)寫作內(nèi)容，因而教師進(jìn)行寫作教學(xué)需要重視學(xué)生的詞匯積累，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。很多學(xué)生認(rèn)為詞匯記憶的過程是枯燥乏味的，缺乏詞匯記憶的主觀能動(dòng)性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯記憶方法，幫助學(xué)生提高詞匯記憶效率。

2.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

寫作能力是學(xué)生語言能力輸出的過程，而高質(zhì)量的語言技能輸出，則需要以語言知識輸入為基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，利用語言知識輸入為高質(zhì)量的語言表達(dá)能力提升奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“Do you want to watch a game show ？”一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，還可以以“Do you want to watch a game show ？”為主題，構(gòu)建學(xué)生的課堂交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，在交流實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)聽說能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常見錯(cuò)誤的反思

反思是提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中也需要引導(dǎo)學(xué)生具備反思意識，讓學(xué)生對自身在寫作訓(xùn)練中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，將反思總結(jié)的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)，輸入到自身的知識架構(gòu)中，以促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。如很多學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，僅能夠應(yīng)用簡單的陳述句，在復(fù)合句的應(yīng)用方面卻存在明顯的能力不足，常會(huì)在寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“so that”“though”“because of”等連詞，從而不斷提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

文本寫作過程也是思維的表達(dá)過程，不同時(shí)期針對相同寫作材料可能產(chǎn)生不同的觀念，形成不同的語言表述方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，在不同時(shí)間段轉(zhuǎn)換思路重新審視自身的創(chuàng)作過程，在反思中修改語言的表述方式，提升寫作質(zhì)量。

初中英語的寫作教學(xué)是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，應(yīng)用反思性教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。教師可以通過注重語言詞匯的積累培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常見錯(cuò)誤的反思、指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文等途徑，踐行反思性教學(xué)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提升教學(xué)水平，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙群瑛.初中英語教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（47）：217.

[2]饒慧仙.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2018，15（30）：130.

（責(zé)任編輯：文寶）