閆中河

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生品格和能力的養(yǎng)成。當(dāng)下高中英語寫作存在兩大誤區(qū)，一是重結(jié)果、輕過程;二是重語言，輕文化。為此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，來推進(jìn)英語寫作教學(xué)改革就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中英語? ? 寫作教學(xué)? ? 核心素養(yǎng)

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，需要從“語言能力”“文化品格”“學(xué)習(xí)能力”“寫作思維”等方面，關(guān)注英語學(xué)習(xí)的整體性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、英語語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。寫作教學(xué)作為英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。積極探索有效的英語寫作教學(xué)策略，需要從學(xué)生認(rèn)知、語言思維、寫作主體三方面入手。

一、引入“元認(rèn)知”，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作的認(rèn)識(shí)

在英語寫作教學(xué)中，最大的障礙是語用環(huán)境的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對英語語言應(yīng)用不當(dāng)，缺失正確的認(rèn)知，無法提高寫作熱情。以英語寫作教學(xué)為例，在元認(rèn)知理念下，可以從“寫作任務(wù)認(rèn)知、寫作計(jì)劃準(zhǔn)備、寫作知識(shí)應(yīng)用、寫作任務(wù)完成”四個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。

（一）明確寫作教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)

高中階段英語寫作教學(xué)，往往是教學(xué)難點(diǎn)。在元認(rèn)知理念下，要全面尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)交流、合作、實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從寫作活動(dòng)中，調(diào)控自我寫作情感，增進(jìn)寫作積極性。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定寫作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我情況，選擇適合自己的寫作學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的寫作訓(xùn)練和參與，將英語寫作知識(shí)轉(zhuǎn)換為寫作能力，逐漸調(diào)控自我，正確面對寫作，完成寫作教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境，融入英語知識(shí)積累

在英語寫作教學(xué)中，依托元認(rèn)知理念，可以用橋架法、環(huán)繞法來搭建寫作情境。橋架法是結(jié)合寫作主題、寫作要求，為學(xué)生搭建與主題相關(guān)聯(lián)的探討環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生去開口交流、演繹新知識(shí)。環(huán)繞法是根據(jù)寫作目標(biāo)，教師營造相應(yīng)的寫作環(huán)境，幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)。在高中英語Unit 1 Life styles教學(xué)中，對“A volunteer teacher step 3 homework”寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生展望高中三年或者利用寒暑假期、周末等時(shí)間，設(shè)定自己的行動(dòng)計(jì)劃，并在計(jì)劃中要融入本節(jié)重要句型、語法知識(shí)。如“be going to do”“be doing”“be to”等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都要寫出自己的計(jì)劃內(nèi)容，教師結(jié)合各自的計(jì)劃，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)，在寫作中掌握和應(yīng)用英語。

（三）強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知理念，發(fā)展學(xué)生的英語寫作認(rèn)知

很多學(xué)生不愿意寫作，害怕寫作。事實(shí)上，元認(rèn)知理念告訴我們，每個(gè)人在寫作認(rèn)知上都與其主觀能動(dòng)性關(guān)系密切。教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主性的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生足夠的空間，去探究和體驗(yàn)英語寫作。在高中英語Unit 1 Life styles一節(jié)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)，提出問題“Is it a good idea to do voluntary work？”“What reasons do people have for doing voluntary work？”結(jié)合這些問題，讓學(xué)生自己去反思，結(jié)合文本篇章去總結(jié)、歸納，自我檢測，提高對英語知識(shí)、語法的學(xué)習(xí)積極性。

二、引入頭腦風(fēng)暴法，激活學(xué)生英語創(chuàng)作思維

在高中英語寫作課堂中，可以利用頭腦風(fēng)暴法，營造自由、自主、平等、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能大膽想象、自由思維，增進(jìn)寫作創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合頭腦風(fēng)暴法的運(yùn)用，可以設(shè)定寫作主題、規(guī)劃寫作要點(diǎn)、設(shè)置小組、探討初稿寫作，修訂和完善寫作。

（一）貼近學(xué)生生活，設(shè)定寫作題目

在頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用中，教師需要結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)定相關(guān)寫作主題。如流行音樂、體育明星、體育故事等。以“My favorite sports star”“A positive and progressive sports idol”等為題，針對題目，讓學(xué)生自主選擇感興趣的話題，展開交流、討論、思維碰撞。圍繞不同主題，學(xué)生可結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對該題目進(jìn)行猜想、想象，尋找相關(guān)論點(diǎn)來豐富主題內(nèi)容;也可以通過集體討論來明確寫作思路，找準(zhǔn)寫作突破口。

（二）厘清寫作思路，篩選素材資料

在學(xué)生對寫作主題進(jìn)行討論后，要結(jié)合題目，梳理具體的寫作思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)劃寫作綱要，明確各段落要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索、尋找與之相關(guān)聯(lián)的素材和資料，充盈和豐富寫作規(guī)劃。當(dāng)然，頭腦風(fēng)暴法寫作教學(xué)的應(yīng)用，還可以給予學(xué)生更多的自主討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去篩選有用的素材，去考慮如何應(yīng)用這些素材，寫出自己滿意的文章。

（三）分組討論，確定初稿寫作

寫作課堂教學(xué)指導(dǎo)，要讓學(xué)生能從討論中形成寫作思維。借助于分組討論，以小組方式來探討相關(guān)內(nèi)容，包括寫作要點(diǎn)、寫作順序、寫作方向及技巧等。小組討論，學(xué)生要在討論中記下與主題相關(guān)的要點(diǎn)。如對于體育明星，其體育精神、熱心公益的品格以及在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的有趣故事、成長經(jīng)歷等。當(dāng)然，小組討論也會(huì)存在爭議，面對體育明星的商業(yè)代言、職業(yè)道德等問題，這些話題反而干擾了討論秩序。教師要予以引領(lǐng)，讓學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)，完成初稿寫作。

（四）修改、完善，優(yōu)化寫作內(nèi)容

在學(xué)生寫好初稿后，可以結(jié)合學(xué)生初稿，展開互換交流、互評(píng)修改，讓學(xué)生去閱讀文章，找出問題。如語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、主題表達(dá)不對稱等，根據(jù)這些修改意見，讓學(xué)生對照問題再進(jìn)行完善作文，提高作文質(zhì)量?？傮w而言，頭腦風(fēng)暴法寫作教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流氛圍的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)、激活語言思維。

三、依托合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作主體性

教師要立足英語現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有針對性地開展寫作指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。結(jié)合當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在寫作課堂上利用分組、分層合作，來強(qiáng)化學(xué)生主體性，突出寫作積極性。

（一）課前合理分組，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)信心

分組合作寫作教學(xué)，在課前需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前進(jìn)行分組安排。設(shè)定相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生搜集與京劇相關(guān)的信息、資料，如書籍、電子文檔、雜志、視頻等。在寫作課堂上，各組由組長帶領(lǐng)，討論各組的相關(guān)資料，整合寫作素材，并以組長演講方式，就各組的資料進(jìn)行展示，為課堂討論做準(zhǔn)備。

（二）課堂討論，明確寫作話題

根據(jù)學(xué)生各組整合的資料，教師參與設(shè)定各組的討論主題。如以京劇的歷史文化價(jià)值為題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞小組素材資料，寫一篇議論文;以京劇表演藝術(shù)形式之美為話題，鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇記敘文;以京劇名人訪談為主題，寫一篇訪談錄等。各組根據(jù)自己的資料情況，選擇不同的寫作主題，充分發(fā)揮各組的素材資料，也兼顧各組學(xué)生的寫作熱情。另外，在寫作任務(wù)細(xì)化上，教師還要結(jié)合各組學(xué)生情況，設(shè)定梯度寫作目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能在英語寫作中有所提升。

（三）分享展示，增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

分組合作寫作教學(xué)的實(shí)施，還要強(qiáng)調(diào)寫作后的分享與展示，讓學(xué)生能從寫作中通過作文評(píng)價(jià)，來獲得寫作成就感。如利用分組交換評(píng)價(jià)，讓對方提建議，給出中肯評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。對優(yōu)秀學(xué)生作文，可以進(jìn)行打印、張貼、展示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、鑒賞，分享寫作的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳愛萍.核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)初探[J].英語廣場，2018（11）.

（作者單位：河南省息縣第一高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺